摘 要：实验在中学物理教学中为学生提供了认知材料和学习情境以及必要的感性知识，进一步激发了学生的学习兴趣，对培养学生的创造性思维和实验操作技能，对学生动手制作的能力和实事求是的学风培养，以及对中学生思想道德方面的教育，都有十分重要的意义。

关键词：实验；物理教学；作用

作为一个普通的教育工作者，心中总有一种幻想，幻想有一天能够奇迹发生，就是只需付出极少的代价，而自己的教育对象却能突飞猛进地进步，取得瞩目的骄人成绩，那是多么的惬意呀！然而，无情的事实证明，这種异想天开的想法只是和“永动机”的发明者才会“英雄之所见略同”，除此之外，恐怕再无思想“共鸣”者了。不过，工作还是要工作，生活也还是要生活，研究也还要研究，探索也还是在探索。从我的教学经验中，有颇多的感悟，得出一个“物理教学三步曲”，希望能引起同行们“共鸣”。

第一部曲：未结黄金果 先开白玉花

好的开头，是成功的一半。物理虽是一门很重要的自然学科，但因为考试分数比一些主科少，难免有“副科”之隙，因此，想在众多的学科之中，打开一片天下，占领一席之地，是我的物理生存发展的头等大事，我必须做好我的物理课开端工作，让物理课的开头惊天动地，好让物理在学生的心中占据崇高地位，为今后的学习打下基础。在我的学生第一次接触物理的时候，我把物理实验室向他们全面开放（每个实验室人数最好不超过24人，分8小组，1个小组长管2人，以避免仪器损耗），我当专业讲解员，向学生介绍所有的物理实验器材（但对器材的使用只简单提及、点到为止），认识所有标签，让学生机械记忆、掌握一定数量的物理名词，还向学生展示大量的图片资料（如：光怪陆离的星云图、核爆炸照片、火星照片、各种兵器谱、瀑布、冰山等）；组织学生观看各种视频（《物理启蒙知识》《宇宙与人》《奇趣大自然》等）。这样，近两周的时间过去了，有的班级已完成了一章的学习任务，而我的学生可能有的连物理课本都还没翻开过，不过我认为不要紧，因为他们的大脑中已经储存了很多的物理现象和粗糙的物理知识，可作为将来学习时我旁征博引时他们也熟悉的资料；更重要的是，他们的心目中已存在很多悬而未解的谜——一些要用课本中的物理知识才能破解的谜，或者说是一种潜在的对物理的兴趣，这极大地有利于他们对我物理课的进一步学习和探究。

第二部曲：随风潜入夜 润物细无声

兴趣是最好的老师。通过近半个月的熏陶，我的学生已有为数不少的物理迷，在他们推波助澜的作用下，很多同学对一些“谜”的轮廓逐渐清晰起来，并且产生了想把问题弄清楚的欲望。当我开始正式上课的时候，他们就时不时地提出这样和那样的问题，迫不及待地想解开心中那一个个对我物理的千千结，有些问题是和现学内容同步的，这样的问题，我一定采用多种多样的形式（如集体讨论、个别指导或提供参考依据让学生自己解决，或组织做实验）给他们详尽的诠释，力求让他们有一种收获后的成就感；如果他们提出的问题远离现学内容，甚至有点离奇，这样的问题，我通常点到为止，故意留下多种回旋的余地，学生心急如焚，我却故作深沉，反而一再强调：不能急，正如路要一步一步地走，饭要一口一口地吃一样，我们的物理学习不能一蹴而就，我们现阶段所学物理知识甚少，并不能解决生产生活中的所有问题，要想解决那些问题，尚需我们持之以恒、孜孜不倦地学习。就这样，急性子的学生们被我这个慢性子的物理老师“拖着后腿”在不知不觉中一步一步地走进了枯燥乏味的学习物理的过程。

第三部曲：问渠哪得清如许 为有源头活水来

授之以鱼孰若授之以渔。前面的过程虽然很费心计，但实际上只是让学生机械地掌握了一些基础的物理知识，这离现行的新课改理念还有很大的差距，我的任务是不仅仅是让学生掌握应该掌握的知识，还要学会由此及彼，触类旁通，学会用已学的知识试图去解决生产生活中的一些问题，并且还要有所创新，让我的学生在以后的生活中遇到一些物理问题时不能被动挨打，而是要主动出击。为此，我用了一些灵活的方法，如，我设计了许多卡片，卡片上就是我的学生所学的物理词汇和物理用语、物理方法、身边的物理现象、浅显易懂的新科技动态等，在每一节课开始的时候，或学生学习疲惫的时候，或学生无事可做的时候（总之是见缝插针吧），我就拿出这些卡片，让他们从其中抽出几张，充分发挥学生自己的想象，开拓自己的发散思维：如果是名词，我就让他们由此派生出同类或内容相关相对的其他物理名词，熟知其内容；如果是物理原理，我一定要让学生熟练掌握该原理的探究方法和探究过程；如果是物理方法，我就让学生能熟练地说出如何运用该方法和该方法的运用领域。但这种活动时间绝不能太长，否则就是变相的死记硬背了。当然，必要的时候，还是要让学生多从实验、切身体验中有所感悟和发现，不能全由我包办代替。灵活的方法，鲜活的实例，活生的体验，自然会带给学生活力与创能力。

或许，在每一次的考试中，我的学生的成绩不一定是最好的，但我相信，他们一定是优秀的，这不仅限于他们考试的优秀，在今后的生活中，在以后的漫漫人生长路中，他们也会优秀，因为他们有学习的兴趣、学习的激情、学习的方法，学会了开拓自己的思维空间。

参考文献：

[1]潘雪莲.实验在中学物理教学中的作用分析[J].大众科技，2011，（10）：213-215.

[2]范良兰.中学物理教学中问题情境创设的研究[D].福州：福建师范大学，2005.

作者简介：龚贻堂，湖北省仙桃市，湖北省仙桃市谢场中学。endprint