摘 要：随着教育改革的逐步深入，人们对素质教育的要求也就越来越高。学生发展核心素养的培养已经成为目前教育工作中的重要内容，对于高中思想政治学科来说，在培养学生核心素养方面有着优越的自身优势，为了对高中思想政治学科学生发展核心素养的探究和探讨，本文从理论和实践两个方面出发，分析了思想政治学科在发展学生核心素养方面的优势，并对其中的发展路径进行了详细地分析，希望能够有效发展学生的核心素养。

关键词：高中；思想政治；核心素养；探索；途径

一、 引言

隨着素质教育观念的逐步普及，国内各个地方都纷纷提出要树立科学的质量观，促进学生全面发展，将社会需求作为导向的教育观念。各级教育机构也将“学生的终身发展”作为一个明确的导向，以学生的需求为出发点，培养出适应现代社会发展的高素质人才。从目前各地的高中政治教育来看，大多数教师都能够精准地把握学科的知识，对于教学节奏有着很好的控制。而教师却对学生的学习的思维方式、情感态度的把握有着非常不同的见解。在教学过程中，教师往往根据自身的经验和见解向学生传递着方法维度和态度维度的教学内容，造成了不同老师之间存在着较大的差异，这就需要学科核心素养对其进行正确的引领。

从本质上说，学科核心素养的形成，和教育部门对学科核心素养内涵的界定和定义分不开，在核心素养的培养和实现过程中，更取决于广大一线教育工作者对学科素养培养方式的落实和实践。在高中政治教育中，课堂教学是学科核心素养形成的最主要途径，也是最直接、最有效的途径，所以，从某种意义上说，学科核心素养的培养依赖于课堂教学过程的具体培养。从高中政治学科的特点来看，高中的思想政治课程主要向学生传递马克思主义理论的基础内容，以帮助学生树立正确的价值观，从而发挥学科教育的重要性，促进学生的全面发展。在新课程改革“以学生发展为主体”“一切为了学生”的理念下，高中政治学科是一个很好的切入点，能够更好地发挥学科育人的作用，培养学生综合能力的核心素养，本文从实际出发，结合一定的理论背景，对高中学生思想政治学科的核心素养发展途径进行了探析。

二、 核心素养的概念分析

关于核心素养的研究和分析，各方教育者都提出了自己的看法。台湾中正大学教育学院的院长蔡清田先生曾经指出，所谓核心素养具体指的是知识、技能、态度的结合体，能够保证一位学生融入社会、参与社会活动的一种能力，能够具有乐观的心态面对社会事务，勇担社会责任。从这种意义上说，核心素养有着一定的重要性、必要性以及关键性特点，它的培养和发展可以有效地促进各个学科之间的统一发展和连贯教学，提升学生的整体素质，促进教育事业的快速发展。也曾有学者这样说：核心素养是课程发展以及素质教育关键的DNA。

从我国当下教育事业发展的进程来看，我国的核心素养的提出和实施是围绕立德树人的目标而展开的，充分遵循教育过程的客观发展规律，对中华民族文化进行进一步的传承和发展，是一项具有生命力的、科学化的、时代感的理论体系，从这种意义上来说，学生的核心素质培养和塑造将会成为课程标准的顶层设计，将会引领着教育改革事业的发展，为学生的素质教育指明方向。

三、 培养高中学生政治学科核心素养的重要意义

从整体上来说，政治学科的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与这四个要素。这四个方面是高中思想政治学科核心素养的基本体现，也是每个学生需要通过教育者的引导所应具备的能力。

从整体上分析，思想政治学科的核心素养具有以下特点。首先，这四大素养的内容是学生通过积极参与课堂学习，在教师正确的引导下而形成的，是一种后天的行为，从某种意义上说，这些能力的形成既是学生积极学习的结果，也是教育的目的所在，体现着教育事业的价值和意义。其次，思想政治学科这四项核心素养是每一位优秀人才所应具备的基本能力，是其未来发展以及政治思想能力培养的基础性能力，为其他学科的学习以及其他类型素养的形成具有一定的基础性作用。最后，从这四种素养的内在联系来看，它们是思想政治学科知识体系、情感价值体系以及技能目标的结合体，而学科的核心情感态度在其中起着关键性作用，一个学生即使学习能力再强，如果不能具备正确的核心情感态度，也不能称其具有良好“素养”。

四、 思想政治学科培养学生核心素养的内在优势

1. 价值优势

思想政治学科是一门综合性比较强的学科，它以马克思主义的基本观点和理论作为整个课程的主线，并着力培养学生正确的思想政治观念。从这个意义上说，它与其他类型的课程有着本质的区别，它是具有鲜明中国特色的意识形态教育课程，是高中课程中所必备的德育课程。在教育过程中，该学科的核心价值观念与其中体现的责任意识应当和核心素养体系中的价值取向高度保持一致，通过对学生思想政治课程的传授，培养其担当社会责任、积极参与社会事务的能力，从这个方面来说，思想政治学科有着其他学科所不具有的优势。

2. 内容优势

从思想政治学科所涵盖的内容来看，我们可以发现，其内容可以涉及社会生活领域以及思想领域的方方面面，囊括了政治经济学、伦理学、法学、哲学等众多学科内容，从社会人生活的细节处出发，将一些理论与当下的社会热点、经济背景、社会形态相结合，形成了综合性极强的理论背景。从另一个角度来看，教育者可以在对学生基本知识传授的过程中进行国家意识形态教育，高中的思想政治学科的相关内容以及核心素养体现着以人为本的教育理念，具有独特的综合意义，这更为其培养学生们的核心素养提供了巨大的内容支持。

3. 功能优势

思想政治学科还具有很大一个优势，那就是功能优势。从思想政治学科的教育本质来看，这门课程的主要功能在于培养学生参与社会活动、担当社会责任的能力，以提升学生的思想政治认识为主要目标，不但具有知识传授以及思想培养的功效，而且具有立德树人的效果。在教师的课程讲授过程中，可以将学生思想培育和理论知识传授相融合，更是从侧面呼应了核心素养的培养目标，因此，在这种意义上说，思想政治学科在培育学生核心素养方面有着非常强的优势。endprint

五、 高中思想政治学科发展核心素养的相关途径

高中思想政治学科的各项培养内容旨在帮助学生树立正确的价值取向，帮助其成为一个具有法制意识、能够全面看待问题、具有强烈社会责任感以及坚定政治立场的人，而这一过程的实现离不开教师的讲授，因此，为了发展学生的核心素养，还需从学校的培养策略中入手，笔者结合自己在教学过程中的相关体会和案例，提出了以下的改进途径。

1. 将课堂教学目标和学科核心素养结合起来

学科核心素养的培养不应当与课堂教学目标相割裂，应当将学科核心素养设计为细化的课堂教學目标，具体来说，就是把核心素养的培养和每一节课堂内容相结合，建立起内在的联系，让其转化为真实的课程教学内容，这一点对于学科核心素养的培养至关重要。从一方面来说，明确的教学目标可以使核心素养的培养成为现实，高中教育有一个特点，那就是学科传授过程中必须形成具体的、可控制的教学目标，如果没有明确的教学目标，那么势必会造成课堂的混乱，核心素养的培养也就无从谈起。因此，在教学过程中，应当制定出具体的、可行性强的、适度的教学目标，只有这样才能将核心素养的培养细化为课堂中的每一环节，真正实现培养目标。另一方面，教学目标的设立必须以核心素养的培养为根据，和教学内容相互关联，高中思想政治学科在整个高中课程体系中占据重要的位置，所以，其必须在课堂中得到很好的落实，针对这方面内容，可以通过以下的课程设计案例体现。

案例：《我国的基本经济制度》

（1）教学目标

①知识掌握目标：了解我国基本经济制度的内容，体会我国基本经济制度对于我国发展的意义。

②教学过程、教学方法以及目标：通过选取国内外不同经济制度的对比，以及对我国发展过程中经济制度的分析，体会我国基本经济制度的优越性，加深对我国基本经济制度的理解和掌握。

③情感、态度以及价值观：通过了解和学习我国的基本政治制度，充分认同我们国家的经济制度，感悟我国基本经济制度的优越性。

（2）设计意图：

在设计此课的教学过程时，应当注意将学科核心素质转化为细化的教学目标，在设计时，应当注意以下两个方面。其一，教学目标的延续性。事物与事物之间是存在着普遍联系的，作为教育者，应当采用连续性的眼光来看待问题。学科核心素质的培养并不是一朝一夕的事情，需要按照一定的步骤，按部就班的完成，所以，在进行教学目标的设定时，除了需要体现本节课所需要完成的核心素养目标外，还需要做好承前启后工作，为以后的核心素养教育奠定一定的基础。其二，教学目标要具有适度性的原则。课堂上进行的学科核心素养教学必须从学生的综合情况出发，结合其知识储备、技能以及情感态度综合设定，教学目标不能设定得过低，但同时也不同设定得过高，要结合学生的年龄特点，将学生在课堂中无法达到的目标和能力作为教学的主要目标。当然，核心素养的形成需要几节课甚至几十节课的积累，这就要求教学目标既要具备延续性的特点还需具备适度性的原则，课程与课程之间环环相扣，让教学目标真正落到实处，才能更好地实现核心素养的培养工作。

2. 做好课堂引领工作

高中思想政治学科有着德育树人的功能，因此在实际教学过程中，教师更要做好思想的引领工作。举个具体的例子来说，教师在设计三维教学目标是要将情感价值更多地植入教学过程中，要求教师在讲授知识的时候，能够通过课程中的某一环节引起学生思想上的共鸣和回应，从而达到良好的效果。一般而言，思维引导大多数应用在课堂的导入环节，教师可以采用一些有意思的小故事或者当下的社会热点事件作为引入，引发学生的感性思考，形成积极的互动氛围，让学生的思维在相互交流中得到碰撞。这就要求教师在选取材料时一定要慎重，既能引发学生的思考，又能很好地把握课堂节奏，与此同时，教师在作业设计中也要做好引领工作，可以设置一定的开放性问题，让学生充分发挥自己的想法，不但激发了他们的学习兴趣，而且对于培养学生的核心素养大有裨益。

3. 抓住教学中的关键性问题

教学中的关键问题具体指的就是那些在课程实施过程中最需要解决的教学难题。这些关键性问题一般体现在一些难理解和掌握的知识点，一些学生在学习过程中遇到的困难，这些问题的存在都会严重地影响着课程的有序开展，因此，在教学过程中，教育者应当抓住最典型的教学困难问题，并采取一定的措施妥善处理，只有这样才能更好地培养学科的核心素养。教师应当从培养学生核心素养的角度出发，结合学生的实际情况，抓住教学中的矛盾点，想办法解决这些困难，也可以通过教研组讨论从而得出比较适中的解决办法，充分发挥肌体的力量，以符合学科核心素养发展为主要目标，以学生的实际情况为参考，从而制定出行之有效的解决措施，提高科学核心素养建立的效果。

六、 结语

随着素质教育进程的不断加快，对学生核心素质的培养也越来越重要，本文以高中政治学科为主要研究点，探讨和剖析了高中思想政治学科应该培养学生核心素养的相关具体内容，进一步论述了高中思想政治学科培养学生核心素养的重要性和必要性，并提出了一些改进的途径。综上所述，教育行业是一个循序渐进的行业，学生学科核心素养的形成也不是一朝一夕的，我们应当尊重客观发展规律，将这一理念贯穿于整个基础教育的过程中，经过长期的实践和摸索，发展学科的核心素养培养工作，促进教育行业的发展。

参考文献：

[1]张明峰.“以人为本”理念在高中政治学科核心素养培养中的运用[J].时代教育，2017，（16）：105.

[2]季成伟.思想政治学科核心素养的思考与践行——以“国家认同”素养为例[J].中小学德育，2017，（06）：16-19.

[3]吴宏亮.基于高中政治课问题优化设问的研究——以“用发展的观点看问题”一课为例[J].课程教育研究，2017，（28）：81.

[4]倪兆峰.高中政治教学中学生“自主学习能力”这一核心素养的培养[J].学子（理论版），2017，（10）：25.

[5]陈海华.基于核心素养的作业前置教学实践——以高中政治复习课为例[J].文理导航（上旬），2017，（08）：82.

[6]马寄.高中政治学科“核心素养”要素探析[J].教学与管理，2017，（16）：73-75.

[7]郑二龙.高中政治学科核心素养的培育研究[J].中小学教学研究，2017，（07）：6-7.

作者简介：李朝跃，福建省厦门市，福建省厦门市翔安第一中学。endprint