摘 要：当前在农村中学教育过程中，化学教学活动过于注重教师的主导地位，不利于学生主体性的发挥。本文从三段五环节这一教学模式入手，着重探讨了其在化学教学中的运用，以期更好地推动教学活动的高效进行。

关键词：三段五环节；农村教育；化学教学；有效应用

在农村环境中开展中学基础教育，这需要贴近农村现实生活实际，在充分利用现有教育资源的同时发挥教师和学生的积极参与作用，在实现基础知识教学的基础上也能贯彻价值观的教育。“三段五环节”作为重要的教学模式，在农村中学化学教学过程中进行有效运用，能够有效激发学生的参与积极性，发挥学生主体的自主能动性作用。

一、 三段五环节的含义及内涵

随着新课改进程的不断推进，对于基础教育目标也提出了更高的要求。与传统教育注重教师的主导性不同，新课程改革愈加注重“自主、合作、探究”的教育理念，以构建高效课堂为宗旨，强调学生主体能动性的发挥，形成教师乐于教学，学生乐于学习，师生之间展開协作教学的全新教育形式。在此背景下，“三段五环节”教学模式应运而生，这是在充分激发学生主观能动性的同时，也兼顾教育大纲要求的学习任务的完成。实质上“三段”是指课程教学过程的三个阶段，这主要包括预习、展示和达标这些过程；而“五环节”则是包括导入提示、自主学习、交流研讨、展示点评及达标测评等环节内容。这些教学过程均是为教学目标的实现而服务，其内涵在于通过学生的自主学习和积极参与，转变传统课堂的教师主导角色，让学生由被动接受知识的地位转化为主动参与的角色，从而更好地培养学生的自主探究意识和创新探索精神，推动学生综合素质的发展。

二、 当前农村中学化学教学现状及问题

农村教育一直以来都存在教育经费不足、教学设施落后、师资力量薄弱等问题。在农村中学基础教育化学课程教学过程中，主要体现在以下几个方面：首先硬件设施落后导致部分化学课程，如化学实验课程等内容无法得到有效开展；其次师资力量存在不足，部分教师的教学理念依然处于应试教育范畴，认为学生的自主探究活动是浪费时间，短时间内无法看到分数增长的成效；另外还存在学生主体性未得到真正发挥的问题。在当前农村中学化学教学过程中，教师往往处于主导地位，习惯于知识内容的单向灌输和题海战术的教学模式，学生的主观能动性无法得以真正体现，新课改在农村中学基础教育中的实施存在一定的障碍。为了更好地提升农村中学化学课堂的教学效率，这需要立足于当前现状问题探讨优化策略，真正贯彻“三段五环节”教学模式的运用，激发学生参与到化学课堂教学活动的积极性。

三、 三段五环节教学模式在化学教学中的应用

（一） 发挥教师的教学引导作用

在中学阶段，化学教学涵盖了三个方面的内容，这包括基础化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观内容。重视基础化学知识与基本技能的掌握，这是化学教学的前提所在，同时更是传统教育的优势所在。在此基础上教师还需要引导学生认识到化学学科的重要作用，尤其是在当前新时代发展背景下，社会发展与环境保护之间的冲突和磨合都强调了绿色化学的深远意义。基础知识及价值观教育都依赖于教师的教育，但却不局限于课堂教学。除了教师在课堂上的直接教学外，还需要学生在三段五环节过程中发挥自身的主观能动性。例如在“三段五环节”中的“展示”环节中，教师可以运用多样化的切入方式进行化学知识导入，如情境构建法或问题导入法等，通过精要准确且富有一定感染性的教学语言引导学生进入课堂教学范围，让学生主体能够更加明确学习目标和任务。另外在交流研讨等环节，教师也需要起到积极的答疑解惑作用，在此基础上针对学生的学习进度及情况进行评价，从而实现成果验收的作用。

（二） 增强学生的自主探究意识

在农村中学化学教学中，教师需要更好地发挥引导作用，而学生作为重要参与主体，则需要不断增强自主探究意识，变“要我学”为“我要学”，真正热爱化学这门课程，这样才能更为有效地实现化学课程教学目标。例如在“三段五环节”中的预习环节，教师可引导学生进行前期的自主学习，学生需要提前接触化学知识的文本内容，以自身个性化的学习需求为出发点，巩固已知知识点，记录未理解的疑惑点。而在此过程中，教师需有效发挥教学引导作用，引导学生掌握各项教育资源利用方法，善于同时善于运用各项教育资源进行自我解答，另外在实际课堂教学过程中能够带着疑问有的放矢地进行学习，真正提升化学课堂教学效率。

（三） 运用多样化教学手段丰富化学课堂

为了更好地贯彻“三段五环节”教学模式的运用，这需要农村中学教师不断开拓教学思路，善于运用更为多样化的教学手段实现教学目标，进一步丰富化学课堂的表现效果。目前随着现代教育不断向农村转移，为了实现教育公平，农村中小学现代远程教育工程也在不断的建设和发展进程之中。教师也可结合当前教育形式，运用新型教学手段，有效弥补当前农村基础教育环境硬件设备配备的不足。例如对于部分较难直接进行展示或存在一定危险性的化学实验内容，教师可通过微课等方式进行视频播放，在十五分钟或二十分钟内对化学实验内容进行集中展示，而学生可以直接在课堂上进行观看或在课外时间内进行泛在化学习。另外微课方式还可运用于化学课程中的教学难点及重点内容，在有效时间内集中解决问题，极大地节省了课堂教学的时间，也能提升整体课堂的教学实效性。

四、 结束语

在基础教育阶段，化学课程是一门具备极强应用性质的学科。如果一味采用传统教学模式，以教师在课堂上的知识输出方式为主，学生主体则较难发挥自身的主观能动性，真正挖掘化学学科的奥秘所在。因此，三段五环节教学模式的运用是将教师的引导作用和学生的自主能动作用进行结合，提升化学课堂教学效率，让学生能够更好地形成自主探究意识，更好地提升综合能力素质。

参考文献：

[1] 胡汉文.农村中学化学实验教学的现状及对策[J].科学咨询（教育科研），2016（09）：81.

[2] 刘中传.探析农村中学化学教学管理中的哲学思维[J].中国校外教育，2015（19）：14.

作者简介：

吴守梅，甘肃省白银市，靖远县糜滩中学。endprint