孙万宝 樊月珍

摘 要：隨着我国新课改深入发展，教学模式及育人方略得以创变，核心素养作为先进教育理念，是当前教育体系优化发展的指导思想，为此教师需秉持与时俱进精神，积极学习核心素养的教学内涵，在总结以往教学经验基础上，思考培养学生核心素养的有效方略，达到提高教学质量的目的。

关键词：小学数学 课堂教学 核心素养 培养方略

核心素养主要是指学生在教育阶段所掌握的终身受用的关键能力及必备品格，它是技能、情感、知识、态度等方面的复合体，核心素养关注教学过程，而非教育结果，具备发展性、终身性、开放性、持续性等特点，相关素养能够根据学生学习诉求及时代变化情况做出改变，凸显核心素养灵活性、时效性，满足新时期社会发展及国家建设对人才的切实需求。基于此，为使小学数学教学质量得以提高，分析小学数学课堂教学中学生核心素养培育要点、阻力、原则及方略显得尤为重要。

一、小学数学教学中学生核心素养培养要点

1.立足数学课程，制定核心素养培养目标。核心素养虽具有复合性，囊括态度、知识、价值观、技能及情感等要素，但其发展需要立足书本知识，结合实际探寻核心素养培育方向，设定核心素养培育目标，引导学生积极参与到教学进程中，使“教”与“学”处于同一状态，达到提高教学质量的目的。基于此，小学数学教师需将核心素养理念与数学课程交织在一起，在落实教学目标同时渗透核心素养，提高小学数学课堂教学综合质量。

2.立足学生本体，灵活设计核心素养培育方案。学生数学能力、个人修养、思想意识存在差异，为使学生得以积极参与到教学进程中，教师需关注学生、了解学生，掌握学生学习诉求，以此为由，灵活设计教学方案，为有效培养学生核心素养奠定基础。

3.立足教学创新与实践大背景，有效应用教学手段。良好的教学手段是构建高效课堂的基础，为此教师需在总结以往育人经验基础上，结合教程及学生核心素养培育实况，合理创变教学手段，为书本知识输出，学生自主学习，核心素养培育拓宽路径，通过师生携手打造优质课堂。

二、小学数学教学中学生核心素养培养阻力

1.教师缺失核心素养培育意识。在以往教学进程中，教师仅注重传授学生书本知识，用分数衡量教学质量，未意识到核心素养培育重要性，削减小学数学教学成效。

2.教师教学方法应用不当。受传统育人理念阻滞，有些小学数学教师仍然沿用灌输式、填鸭式等口传心授教育方法，未能积极应用创新型教学手段，使学生始终处于被动接受数学知识境地，无法培养学生数学能力及核心素养，影响小学数学教育事业稳健发展[1]。

3.教评体系不科学。受应试教育影响，小学数学教育体系仍存在“以分数论英雄”的情况，教师在教学评价过程中，仅关注学生解题正确率及考试成绩，未能依据核心素养教育实况制定教评体系，阻滞小学数学教育事业稳健发展。

三、小学数学教学中学生核心素养培养原则

1.生本原则。教师需将学生视为核心素养培育主体，明晰学生学习兴趣、数学能力，结合数学教程科学设计教学方案，激发学生自主学习积极性，使学生的思想得以同数学知识交织在一起，引导学生灵活运用数学知识解决实际问题，达到提高学生核心素养的目的。

2.丰富性原则。为有效培养学生核心素养，师生携手创设高效课堂，教师需在积极学习创新型教学手段同时，结合自身教学实况，灵活创设教学模式，将丰富多样且富有实效性的教学模式，作为搭建在学生与数学课堂之间的桥梁，使学生得以积极参与到教学进程中，为培养其核心素养奠定基础[2]。

四、小学数学教学中学生核心素养培养方略

1.树立核心素养培育意识。教师需在新课改背景下，积极学习先进育人理念，明晰核心素养的广泛概念，如培养学生独立学习、分析、创新、思考等素养，又具有针对性概念，如空间观念、数学建模、运算能力、推理能力、数感等数学核心素养，在明晰相关概念后，树立核心素养培育意识，将其渗透在数学课程中，在提高教学质量同时，使学生得以掌握更多终身受用的技能，推动小学数学教学事业稳健发展。

2.灵活创新应用教学方法。例如，教师在进行应用题教学时，可以在课程开始前给学生5min自主学习时间，使学生对相关数学知识有基础性认识，培养学生自主学习及独立分析等核心素养，待学生自学结束后，教师应采用案例分析法，结合学生生活实况设计应用题，如题：开要开学了，王帅的妈妈给了他100元购买学习用品，他觉得铅笔5角一支很便宜，便买了10根，2元的橡皮买了一包，给数、语、外学科分别买了2.5元的书皮，还买了1个本夹子，以及1元的本子5个，最后剩下了42元钱，请问本夹子单价是多少？用生活化例题调动学生学习、分析及思考积极性，削减数学知识理解难度，在落实教学目标同时，达到培养学生建模能力、数感、运算能力等数学核心素养的目的。为使学生核心素养得以有效提高，教师可将应用题创编主动权交给学生，鼓励学生依据自身理解，结合所学知识设计应用题，凸显学生教学主体地位，调动学生自主学习积极性，同时得以培养学生逆向思维、创新能力等核心素养的目的。

3.科学设计教评体系。教师需在关注学生数学知识学习实况同时，结合学生核心素养培育情况，科学的设计教评体系，引导学生关注自身核心素养的提升，为优化学生自主学生体系奠定基础。例如，教师在采用合作学习教学法，培养学生核心素养时，除了关注学生数学知识学习情况同时，将独立分析、团结协作、运算精准度、总结发言能力等设为课堂表现考核项，并纳入平时成绩中，使学生得以在教师引导下不断提高自身核心素养[3]。

结语

综上所述，伴随我国新课改深入发展，当前教育事业发展面临着机遇与挑战，为此教师需秉持与时俱进精神，积极学习并践行核心素养理念，小学数学教师需立足数学课程，制定核心素养培养目标，结合学生实际生活情况，灵活设计核心素养培育方案，立足教学创新与实践大背景，有效应用教学手段，明晰自身教育实践不足之处，秉持生本原则、丰富性原则，树立核心素养培育意识，灵活创新应用教学方法，科学设计教评体系，在教学进程中不断反思，有效培养学生核心素养，提高小学数学教学质量。

参考文献

[1]敖道区.核心素养视阈下小学数学教学分析[J].读与写，2018，（23）：249，251.

[2]廖丽芳.核心素养背景下的小学数学教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（19）：49.

[3]潘俊.小学数学学科核心素养构建探究[J].考试周刊，2018，（58）：90.