摘要：根据现目前的生物教学，教师应当注意自身生物知识的涵盖面的发展，与自身的教学素质的完善，高中生教学需要对高中生物知识进行整合，并在生活实践中进行不断的学习。本文首先对高中生物教学的基本概念以及其必要性进行阐述，在此基础上提出高中生物教学与具体的生活情景的实践结合，在教学过程中将生物与社会热点问题进行联系，通过一些真实的体验和感受进行生物学习，加强教学效果，对学生的知识掌握与创造力的培养具有极其重要的意义。

关键词：高中；生物；课堂教学；生物实践

与化学、数学以及物理一类的学科相比，最贴近于生活并且能在生活中发现的知识便是生物学科知识，在生物课堂书本进行的知识讲解，不需要较为复杂的仪器或图像显示，学生便能直观地看到，对于一些体积微小的生物可以通过显微镜等特殊的生物研究器材进行观察，其余的学习便可取材于生活。因此，教师在进行生物课教学时，要懂得对身边的事物加以利用，通过一些真实的体验和感受进行生物学习，将生活中的形象生动的经验拿来和生物知识进行对接，进而让学生更好地掌握该知识。

一、 高中生物学习的基本概念及必要性

在目前的高中课程理念中，切记要将学习与生活实践相联系，学习并不仅仅只是单纯地将文字复制到脑海里，而是需要在体验中不断学习，最后在原有的基础上进行知识的体验及深化，在实践中我们的学习与生活的关系是密不可分的。另外，在课本中的知识点的大致分支下，都可以通过生活中的种种资源去学习，去感受，去发现，都可以更好地实践学习。

在一般教学过程中，教师更多的是关注学生的学习成绩，教师讲解问题往往是针对考试而安排教学内容，在单个知识点，而忽视了教学的整体性，只是在考前对重点内容进行勾画，学生进行学习主要是听教师对内容的讲解以及教材内容的概括。以教师为主的学习方式，不但对学生学习产生不好的影响，并且会对学生的心智和人格发展产生不良的影响。在当前的教育体制中，教育资源的充足度不足，在教学过程中教育远远不如竞争的意义来得大。成绩成为衡量学生好坏的唯一标准，几乎在每一个学校都有一定的适用性，现在已经成为了学校衡量的标杆。

因此，高中生物教师应当对这一教学方式进行相应的调整，将知识融入社会生活之中，在生物教学中加强学生对事物的感知力，对学生的个性表示充分的尊重，提高学生的自主性和自我探索能力，增强教学内容的丰富性，运用多角度的教学方式，让学生热爱高中生物的学习。

二、 生活情境的建立和社会热点的呼应

现目前，我国的科学技术已经取得了较大的发展，生物科学也随之取得很大的进步，在这一过程中，生物知识已经形成了能与生活实践产生直接联系的知识，生物教学不仅仅涉及生物学问题，更与现实生活存在密不可分的关系，高中学生需要在学习中对这一现象进行了解。

高中生物老师在教学过程中，不仅仅只是单纯的传授生物知识，还可以把与社会热点相关的生物相关知识进行一个串联，利用两者之间存在的关系，对学生进行联系教学。值得注意的是，在网络信息技术发达的今天，信息的传播速度极快，生物教师可通过对网上知识的应用作为实例，来创建一个提供分享生活经验的平台，使学生们更为主动的对生物知识进行系统具体的学习。相反，在你面前如果呈现的是一些转基因食品，教师不仅仅是向学生介绍转基因是什么，它具有什么转换因子，而应在进行简单生物知识介绍讲解的同时，将与之有关的知识进行一定的普及和背景的介绍。举例来说，生物课讲到细胞分化时，可以对当下的热门新闻进行利用，利用报道的内容：在某次事故当中，一位乐于奉献的人民为受伤的战士捐赠造血干细胞，那么，这一个小情节的设定可以使学生燃起对知识的好奇心，学生可能会对造血干细胞如何治愈白血病开始产生了疑问，从而对白细胞和血小板等生物学常识进行更加有效的学习，教师在讲解时也能更加顺利，能更加有序的开展教学工作。高中教师在对学生理解能力的分析基础之上，将生活中的热点问题与生物学知识进行结合，进行有效的教学，需要教师对生活具有敏锐的观察力，学会在生活中学习，并对教学素材进行积累：例如水葫芦的蔓延造成生态破坏。

（一） 用广告话语创造生活

高中的生物课中讲解到细胞的衰老和死亡，老师可让大家回忆起葡萄糖酸锌广告、葡萄糖酸钙广告甚至是娃哈哈AD钙奶的广告，让学生从平时的碎片化经验中整合生物学知识，进而在良好的氛围中进行学习。类似的还有很多，比如加酶洗衣粉、养生堂维生素等。让学生知道一切皆知识。从“OUT”开始，大量的广告用语就仿佛一夜之间开始进入人们的生活中，表现在人们的口头禅里，教师可以把广告语中关于保健、医学、美学等知识纳入生物学教学的范畴，通过学生对这些广告语的熟记，让学生在学习中加快进度，提升兴趣，甚至产生顿悟。

（二） 利用本土资源来创造教学情境

利用学生熟悉的环境加强对生物教学内容的亲切感，学生每个人都对自己生活的地方的生物风景有一定的了解，通过对生活中具体真实的情景体验接触，便会对事物产生较强的熟悉感，教师把握这一教学特征，通过对各地的生活资源加以利用用于对生物学的教学的不断配合，可以使学生对生物学的知识有切身的感受，加强学习某一生物知识的好奇心与兴趣，因为，大多数学生都对与自己相关的事情会提高注意度，教师在讲到植物的种类有关知识时，那么学生就可以對自己生活过的地方进行回忆，里面有着什么样的植物，学生之间会相互进行讨论，活跃课堂气氛。

三、 结语

总之，在对学习充满好奇心的前提下，学生大部分的学习，高中生物老师应当尽可能为学生生物课的学习创造有利于学习的教学情景，并让学生真正体验生活，而不是照本宣科，按照课本的内容向学生传递固定的方程、符号、数字。在未来的高中生物课堂教学要学会将每个学科的知识与生活实践结合起来，不断提升自己，不断提高教学效果与能力。

参考文献：

[1]陈海花.新课改背景下信息技术与高中生物课程整合的实证研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

作者简介：

李建玲，江苏省淮安市，江苏省淮安市楚州中学。endprint