摘要：根据甘肃省实行新教材以来的高考试题分析，题目相对平稳，注重双基和学科主干知识的考查。师生在每一轮复习中如何充分利用好课本，是获取最大复习效益的关键。

关键词：生物高考；三轮复习；注重课本；应用方法

我省实行人教版新教材高考已有五届（2013～2017），由这几年的生物高考质量分析表明，许多学生在答题中的一些失误，是因为对课本中基础知识和基本原理理解不到位，或不会用生物学专业术语表述，或图表题审题不严谨所致，而非灵活应用能力欠缺造成的。《理科综合考试说明》中对学生能力的要求归根结底是要求学生“理解课本，将课本理论知识与实际问题相结合”。因此，在高三一轮至三轮复习中，要充分利用教材这一最基本资源，指导学生充分利用教材，在有限的时间内获取最大的复习效益。笔者在多年的高三复习中非常注重对学生进行课本复习的指导，既夯实了基础，又培养了能力，收到了很好的复习效果。

一、 第一轮复习中课本的应用（历时6个月，8月至第二年2月）

1. 通读课本，全面复习

生物一轮复习时教师要指导学生静下心来把书梳理一遍，及时解决有疑问的知识点，在此基础上再吃透教材。师生可以按知识主线，地毯式扫描五本生物教材中的各个考点，不放过每一个定义、每一个插图、每一个练习、每一个实验、每一个问题探讨、每一个资料分析等，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程要逐一弄清，举一反三，熟能生巧。老师要求学生一定要带着问题阅读教材，把主要考点的知识记在脑子里，告诉学生老师之所以解题能力强，主要原因就是对考点知识比学生掌握得透彻和熟悉而已。

2. 注重概念，理解记忆

生物学习需要理科的思维，文科的记忆，因此教师要指导学生把握好基本概念中理解与记忆的关系，特别是一些易混淆的定义和图形，通过画概念图或列表的形式加强识记。如相对性状和性状分离的概念，细胞分化和细胞凋亡的概念，有丝分裂和减数分裂的图形，生态系统的结构和生态系统的成分等概念。教师可以引导学生将重点内容通过反复阅读找出其中的关联，在理解的基础上加强记忆，变课本知识为自己的学问，以不变应万变。如“基因重组”的内容，不仅要熟记概念，还要抓住其主要内容、机制、意义等；“细胞呼吸类型”，既要抓住有氧呼吸和无氧呼吸概念之间的联系，还要注重条件、场所、过程、实质的比较。

3. 挖掘教材，重视环节

人教版新教材中每一节都有以下各個环节：本节聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练、思维拓展和本章小结等。进入高三一轮复习，学生往往很盲目，只喜欢看参考书和课堂笔记，不看教材中的插图、资料分析等，考题中引用的资料、图片不能准确地理解，答题肯定有偏差。因此教师要引导学生挖掘这些环节，以便很好地在第一轮复习中掌握每个章节的重点和核心，提高各种能力。如“本节聚焦”就是每一节要解决的核心内容，而“思考与讨论”是针对每一章节所学的核心内容提出一种现象或问题，通过思考和讨论进一步理解和应用其核心内容。

二、 第二轮复习中课本的应用（历时2个月，3月初至4月底）

1. 加强理解，重视主干

近五年我省生物试题平稳，重视双基，同时又突出了主干知识的考查，主干知识年年考，如细胞的代谢、遗传和变异、免疫调节、生物与环境每年都占有较大的分值。教师在二轮复习时要以教材的核心知识为主线，以专题复习为主，引导学生自己动手建立知识网络，找到知识点之间的联系。如复习高等动物生命活动的调节时，我要求学生在一轮复习的基础上把体液调节、神经调节、免疫调节的概念和相关内容详细地总结出网络知识框架；复习两大遗传规律时，要求学生将孟德尔的两个豌豆杂交实验的演绎过程对比总结出结构表格，均收到了意想不到的复习效果，提高了学生自主学习的能力。

2. 熟记重点，规范表达

许多同学解答填空题时，往往意思答了一些，但东扣西扣拿不到高分。这是由于学生用自己的语言答题时出现了偏差和疏漏所致。教师如何督促学生用课本中最严谨、最精炼的文字答题呢？我做了一些尝试。我校属于市属普通中学，学生总体学习能力不如重点中学强。我要求学生不仅要建立自己的“改错本”，还要有“听写本”，教师每周将近期复习的课本中黑体字和结论性内容编写成十个问题，在自习课上听写、纠错、评比，让学生熟记和掌握课本知识的精髓。

3. 关注实验，逐一复习

从我省近几年的生物试题分析（全国Ⅱ卷），实验题有所简化，淡化了文字的书写量，有利于考生答题，如16年29、31题，17年30题。教师在实验复习中一定要依据考试说明中规定的实验逐一复习，如教材中每一个实验的目的、原理、材料、方法步骤等，要了如指掌；教材课文中介绍的生物学发展史上的一些经典实验及方法要多加关注，如酶本质的探索历程、光合作用发现的一系列实验、DNA是遗传物质的经典实验、孟德尔的豌豆杂交实验过程以及摩尔根的果蝇杂交实验等，让学生通过阅读课本，掌握这些实验知识的具体描述。在答实验题时，尽量用教材上的原知识点来回答问题，从而熟练运用专业术语和专业图解。

三、 第三轮复习中课本的应用（历时1个月，5月初至6月初）

1. 综合练习，不离课本

第三轮复习除有大量的综合练习和模拟考试，以提高学生的答题技巧外，教师更要指导学生回归课本，强化记忆。作为有责任心的教师，必须从铺天盖地的试卷里对试题做一些精选或有针对性地改编，在有限的30天内指导学生每天将课本带在身边，始终将课本当成“工具书”查阅。当做题遇到困难时，及时查阅相关章节的知识点，使问题迎刃而解，保证每次理综模拟考试生物六个选择题（每题六分）不出错或少出错。

2. 研读教材，分类记忆

在高考冲刺的最后一个月里，教师要安排时间让学生认真再读课本，到高考时要读四遍书：第一遍，通读全书，形成知识构架；第二遍，精读细读，吃透概念、原理；第三遍，只看目录，强化记忆，查漏补缺；最后一遍，撇开教材，冥想全部知识联系，达到融会贯通。

笔者今年所带的一个学生，刚开始学生物的时候成绩很不理想。教师经过多次的谈话和鼓励后，生物成绩上升很快，对生物课也越来越有兴趣了。谈到体会，她说高三这一年自己遵照老师的指导，通读生物课本不下五遍，每读一遍都有新的理解和感受。今年这位同学顺利考进了自己理想的重点大学并攻读生命科学！

参考文献：

[1]郑春和.生物学备考中的概念复习[J].生物学通报，2006（2）.

[2]游隆信.中学生物学课本复习的方法[J].生物学通报，2004（9）.

[3]张媛.新课程高考理综生物学科备考策略[C].甘肃省高考研讨会，2013.

作者简介：

谢燕，甘肃省兰州市，甘肃兰州市第九中学。endprint