摘要：思维导图能够将知识的表征转变为可视化的方式，将关键词、图形与颜色进行结合，增强人们对知识的理解能力与发散思维的能力，思维导图越来越成为初中英语教学中的有效教学工具，本文首先对初中英语教学环节中应用思维导图的优势进行分析，根据具体的教学案例对思维导图在初中英语词汇、时态、阅读及写作教学环节的应用进行探讨，旨在为初中英语教学实践提供更有效的教学建议。

关键词：初中英语；思维导图；应用分析

思维导图还有另外一种称呼：“心智图”，是英国学者东尼博赞根据人类大脑放射性的特点而发明出来的，即为可视性、发散性的思维工具，能够将思想图像化，让人们更加直观地看出里面蕴涵的内容，将色彩、图画、代码等进行有机结合最终形成图文并茂的呈现效果，增强人们的记忆能力。思维导图通常以一个重要主题为主干，主干上有若干分支，每条分支上都显示着不同的关键词，但却互相关联形成节点结构，像人类的神经网络图一样伸展、影响、作用。初中英语教学环节中应用思维导图也是如此，下文会对其进行详细的分析。

一、 思维导图在初中英语教学中的优势

（一） 激发学习兴趣，提升学生注意力

“兴趣是最好的老师”正如这句话所言，尤其在学生的学习阶段，兴趣能够引领学生进行探索与学习，如果对所学知识没有兴趣，那么会直接影响学生的学习进度与学习质量。在以往的初中教学中很少应用思维导图的方式进行教学，如今随着教学的改革与不断优化，思维导图在初中英语教学中的应用得到推广，对于接受传统教学方式的初中学生而言，思维导图是一种全新的学习模式，思维导图的应用，能够激发与培养学生的英语学习兴趣，思维导图从模式上就足够吸引学生的注意力，并引导学生思考，这样的思维引导方式能够迅速地将学生带入到英语的学习内容之中，也激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，打破了以往课堂中存在的“哑巴英语”的现象，既提高了学生的口语能力，也增强了学生的课堂参与能力与学习兴趣。

（二） 促进知识结构化，增强学生记忆力

思维导图的应用，让学生们清楚认知学习中的重点知识，通过画图的方式，将不同重点之间添加相互产生关系的线条，在关键知识点的掌握上学生们更容易集中精力学习，突出重点的同时提高学生的学习效率，初中英语是一个重要的学习阶段，如果教师的教学方式过于枯燥，必然会降低学生的学习兴趣，在机械的学习之下，会让学生产生疲倦感，导致学习效果较差。思维导图应用在初中英语教学环节中，能够将知识结构化，从而增强学生对于知识的记忆力。

（三） 激发联想与创意，提高学生综合信息的能力

初中生正处于一个思维活跃的阶段，正因为学生的精力较为充沛，因此很难集中注意力在一件事情上，思维导图的应用能够将学生们零散的智慧、观点等综合在一起，在系统之下学生们可以充分发散思维，摆脱传统教育中遵循概念的“线行思维”，逐渐发展成按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，在最大程度上激发了学生的想象力。

二、 思维导图在初中英语教学中的应用

（一） 在初中英语词汇教学中的应用

学习语言的重要基础就是词汇的学习，灵活掌握词汇能够进一步学习英语知识，也是学好英语的重要前提。从小学到初中阶段，学生应该掌握的英语词汇在1600个左右，但是在现实教学过程中，教师会发现学生掌握的英语词汇量并没有想象中多，学生因此也经常觉得英语单词难背难掌握，即使用了很长的时间来记忆，过了一段时间也会忘记，长此以往，学生对于记忆英语单词的情绪越来越抵触，逐渐失去了学习英语的兴趣。如果运用思维导图的教学方法，可以将学生的注意力集中在关键知识点上，而不是将精力投放在所有的知识上，找到重点知识与了解知识，提高学生课堂笔记的速度与质量，突出学习重点，提高了学习效率。初中阶段的学生记忆能力强，但是如果没有掌握好的学习方法，单纯机械地学习与记忆，也不会得到良好的效果，而且记忆得越快，忘记得越快。思维导图能够将知识点进行清晰地划分，形象地抓住知识点，帮助学生进行长久的记忆。

思维导图可以对英语词汇进行扩展，增加学生的词汇量，提高学生的词汇学习效率。在初中英语教学中，教师可以利用思维导图与主题相关的词汇展示给学生，学生们可以直观地对知识进行理解，加强学生的英语自主学习能力，例如仁爱英语八年级上册，教师在教授形容词和副词比较级时，就可以充分地利用思维导图的方式进行分析与讲解，将每一种变化的情况作为主干，让学生们动脑思考，有哪些学过的形容词与副词属于这种变化，教师可以根据班级的人数进行分组讨论，哪一个小组的枝干最多最准确就是最后的胜利者，例如其中的一条规则是这样的：多音节词和部分双音节词前加more。学生就会联想到这些复杂的词：interesting，beautiful， expensive， important， delicious， popular， dangerous， outgoing...通过引导，学生们会努力思考曾经学习过的形容词以及副词，这样不仅复习了以往学习的知识，并对这些词的比较级变化记得很牢固。

（二） 在英语时态教学中的应用

时态教学是初中阶段教学的重点内容，但是并不容易被学生掌握，这时教师可以利用思维导图进行教学，例如复习谓语动词的过去式与过去分词时，分为规则与不规则变化：规则如下：（1）词尾加+ed，如work—worked，（2）+d，如move—moved，（3）把y变为i再+ed，如study—studied，（4）双写词尾辅音字母，再+ed，如stop—stopped。不规则分為以下几类：（1）AB型，如：can could，（2）AAA型，如：cost cost cost，（3）AAB型，如：beat beat beaten，（4）ABA型，如：run ran run，（5）ABB型，如：bring brought brought，（6）ABC型，如：begin began begun，指导学生把这些知识点制作成思维导图进行复习。通过不断的教学实践可以看出，指导学生制作思维导图进行时态学习，能够加强学生们主动思考知识，并且灵活掌握各大时态的概念与用法。

（三） 在阅读中的应用

面对阅读篇幅较长、生词较多、文章层次结构较复杂的英语阅读，应该引导学生们用思维导图的方式进行阅读理解分析，通过完成简单的思维导图，就能够让学生们轻松知道阅读内容，即使只是简单地浏览，也能够知道阅读的内容与发展顺序，并且具有一定的准确率。在课堂中进行阅读讲解时，教师可以先将思维导图进行呈现，对全文大意进行简单的概括，让学生带着问题进行阅读，突出重点，学习关注细节，从而加深文章的理解。阅读后可以展开小组进行讨论，最后教师根据思维导图提示进行复述课文内容，增大了自动化输出的机会。

三、 结语

总而言之，在初中英语教学中，思维导图不失为一种有效的教学手段。能够让学生在词汇、时态、阅读等方面的学习更加有兴趣，最终加强学生的英语学习能力并提高成绩。

参考文献：

[1]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报（社会科学版），2014（s4）：214-215.

作者简介：

潘强燕，中级，福建省福州市，闽侯县荆溪中学。endprint