摘要：在最近几年里，随着沿海城市的经济发展，许多农村的成年人选择离开家乡外出到城市寻找工作，他们的孩子就留在农村跟着上一辈的老人们一起生活，这就是留守儿童。农村的教育本就很大程度落后于现代教育，他们接受的教育让人担心。本人在对留守学生小学语文作业问题分析中给出几点相应的对策，希望能改善留守儿童的语文作业问题。

关键词：留守儿童；语文作业；科学性

能够把课堂上老师传授的知识进行拓展就是家庭作业。家庭作业既能够很好地巩固学生在课上学到的知识，这能培养学生良好的学习习惯，还能方便老师通过对家庭作业的检查以掌握学生对传授知识的是否理解通透或是否存在不懂装懂、理解错误的情况，更加能方便老师从批改作业得到的信息用于制订教学计划。然而留守儿童大多跟着老人们生活，没人监督他们完成作业，甚至有时候他们还需要帮忙农务活没时间完成家庭作业。所以留守儿童的家庭作业问题是非常迫在眉睫的。

一、 根据不同的学生情况分层布置作业

留守儿童的直接监护人都是上一辈的没有怎么经历过上学时期的老人，他们能够照料小孩的起居和农务活就已经很不容易了，几乎没有什么其他的精力去关心小孩们的学习情况，更别说监督他们学习，在他们课后不懂的时候给出指导或见解，所以老师在布置作业的时候，应当提前了解每个学生的家庭情况，对不同的学生分层次地设计作业的内容和数量，在最大程度上保证留守儿童们有足够的时间、精力和能力去独立完成家庭作业。当然，有些学习优异的学生，接受能力较强，老师可以适当布置一些能够激发他们潜能，让他们能够深入学习，有进一步的上升空间的作业。因此，设计一些难度系数不同的家庭写作业供学生们选择，尽量科学地规划作业的内容和数量，即使对于成绩稍差的学生也不要放松，在学校督促他们学习。控制教学内容和进度跟学生们的接受情况在一个程度内，避免出现教学进程落后或者揠苗助长这些不利于学生接受学习的情况。比如，在学习朱自清的《背影》这篇课文时，对于接受能力稍差的同学可以只要求他们掌握作者对父亲的思念之情的主旨即可，而具有学习理解潜能的学生可以要求他们具体理解作者文中运用的特殊的动词、形容词等描写父亲背影时的不同和作用。

二、 作业应当生活化，以吸引学生们的兴趣

由于留守儿童是在几乎无人监管指导的情况下完成家庭作业的，所以老师布置下去的作业应当生活化、简明化，让学生在农村的特殊但有不同意义的环境下能够独立自主地完成作业，增强他们的自信心，和解答出问题后的成就感。让他们即使在进行繁重的劳务活后也都能轻松地利用生活中的经历解答家庭作业。课堂教学不再是语文的全部内容，让课内外的活动成为语文作业非常关键的一部分。比如，老师可以布置一些实践性的作业，像让学生写一篇关于自己劳动时的见闻感受的作文，还可以让学生课后在笔记本上抄录一些杂志上的优秀文章，在长时间的积累中，不断地提高自己的语言能力；每天看看新闻了解国家大事，在新闻中发现语文的文字的严谨性，让学生逐渐地认识到语文在生活中的实际作用，或者让他们在农村的田园里面观察动物或者植物的生长，然后写一篇描写性的作文。让学生自由发挥想象自己的父母现在在城市的生活，或者对未来的展望完成一篇作文。在完成这些作业的过程中，孩子們既能享受日常生活的平淡和观察玩耍的乐趣，又能在学习上有所收获、进步。而语文作业的完成也更加方便简单。他们的学习兴趣的高涨是学习效率提高的前提。

三、 建立学习帮扶小组，在团队合作中学习进步

由于农村的地理条件优势，许多留守儿童住处相近，平时生活玩耍也是在一起的，这样建立一个学习小组，让他们聚在一起，相互帮助，一起学习，共同进步。学习好的同学给其他一些同学适当的指导，这样家庭作业的完成度会更上一层楼。非常有效地解决了留守儿童没有家长监督学习这个难题。还能加强学生们对学习知识的记忆程度，让学习更加有效率。让小学生们在和朋友玩耍的生活中，了解伙伴的重要性、感受友情不断的牢固和学习到更多的知识，跟朋友一起学习才是学生学习知识的主要方式。

四、 评改作业时放宽要求，增强学习信心

语文作为一门较为抽象的学科，语文作业的答案也是丰富多彩的，教师批改时不能只一味地要求学生达到标准答案的要求，也应该适当认同学生们的创造性思维所得出的答案，让他们以后能更加大胆地回答问题，积极思考，活用思维。对于做得好的作业应当有适当的奖励，比如画一朵小红花，在有些理解不对的地方画一下横线表明，尽量少使用钢叉，对于尽力完成的作业也应当画个笑脸以示鼓励。让孩子们完成作业后都有所期待，为了拿到更喜欢的奖励而认真学习，从而提高了留守儿童的语文作业水平。让儿童对家庭作业的兴趣得到有效的提高，对家庭作业的认可度也有所增长。从而使他们能独立自主积极的、高质量地完成家庭作业，提高留守儿童语文家庭作业的有效性。

总而言之，对于留守儿童的语文作业情况，有一个良好的学习环境是必不可少的。对学生的了解和尊重更是让留守儿童完成语文作业的前提。老师不能只顾着教学进度而忽视学生的接受能力，而是要不断地进行尝试，完善作业的设计，做到合理分配，尽最大的努力让孩子们能够完成作业，同时也要增强作业趣味性。以小组的形式让留守儿童体会团队合作的重要性，以此来提高留守儿童的语文作业水平。

参考文献：

[1]孟建青.农村留守儿童心理问题及解决策略[J].才智，2011，9（24）：199-201.

[2]任相昀.关于农村留守儿童教育问题的思考[J].黑龙江史志，2012，3（01）：85-86.

作者简介：

汪兰梅，甘肃省临夏回族自治州，东乡县锁南民族小学。endprint