赵明军

经典阅读的目的，不仅在于获得阅读方法，也在于获得文化传统的启蒙和文化精神的熏陶。由于作家的精神意识、人文情怀往往隐藏在文字背后，所以要把这隐藏在文字背后的文化精神揭示出来，就需要掌握一定的可以具体操作的方法。还原与比较，就是一种行之有效的方法。

朱自清《背影》最后一段的内容似乎很容易理解，其实，作者的懊悔和感慨，对父亲的怜惜与宽容，统统埋伏在平实而不平静的文字之下，没有合宜的操作方法是很难帮助学生理解到位的。正如孙绍振先生在《必须高度重视经典文本的个案分析》一文中所说：“数理化和英语教师的权威建立在使学生从不懂到懂，从未知到已知。而语文教师却没有这样的便宜，他们面对的不是惶惑的未知者，而是自以为是的‘已知者。如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了教师这个光荣称号。”采用还原法，就是要鼓励学生结合生活经验想想父亲的表现，并给这一个父亲作出自己的评价。比较学生自己的评价和作者的评价，学生就可以读出作者在平实语言里蕴涵的情感。

1.还原“客观事实”——他触目伤怀，情不能自已，情郁于中，发之于外，家庭琐屑便往往触他之怒，他待我渐渐不同往日。

2.让学生评价——你愿意自己的父亲是这样的吗？你会怎么评价这样的父亲？学生的评价很可能就是“常常发火，极不理智”。……