孙红志

【摘 要】新时期，小学音乐教学过程中，教师不仅要做好基础理论教学，还要根据新课程教学改革需求对学生进行创新性的教学引导，本文主要结合多媒体创设更高效的小学音乐教学情境展开了研究分析。

【关键词】多媒体;小学音乐;教学情境;研究分析

小学音乐教学过程中，教师应该根据具体化的教学内容来对学生做好引导，根据新课程教学改革需求和学生的综合情况来做好引导，可以借助多媒体技术来为学生创设出相应的教学情境，促进学生实现更加高效的进步和发展。本文主要结合如何利用多媒体创设高效的音乐教学情境展开了研究分析。

一、利用多媒体创设音乐教学情境，调动学生学习积极性

学生的学习兴趣对于学生的思维提升和知识学习积极性提升都具有重要作用，成功的教学不能是强制性学习，更多的是要调动起学生的学习兴趣，在进行教学过程之前，教师应该积极调动起一个良好的学习环境，让学生在轻松愉快的环境中来积极主动的参与到学习之中，当然，面对越来越成熟的信息化技术，教师应该积极借助多媒体来创设音乐教学情境，为学生创设出一种身临其境的感觉，由此来帮助学生有效提高自身的想象力和创造力和表现能力，多媒体教学不仅能够有效改变传统的音乐教学模式，也能够大大活跃了课堂教学气氛，有效激发出学生的音乐学习兴趣。

二、由难到易，解决教学中遇到的问题

小学阶段的音乐教学不是单一的音符和旋律的教学，更多的是音乐教学系统中的基本内容，通过这方面的音乐教学，能够有效提高学生对音乐知识掌握和了解的技能，也能够帮助学生学习和了解新歌，在小学音乐教学过程中，很多学生往往对音乐知识理解不深刻，很多音乐作品也不了解，尤其是一些距离生活实际较远的歌曲，往往对于学生的知识接受和理解都有一定的困难、音乐是听觉的艺术，但是对于小学生来说，部分学生的抽象性思维能力较弱，往往需要教师来对学生做出更加直观和具体的形象思维的引导。多媒体技术的应用，教师可以以讲故事的方法来向学生传达出音乐的内容，并引导学生来有效的了解音乐和认识音乐，这样一来，学生对音乐欣赏课的兴趣就增加了。多媒体教学过程中，应该要基于其独有的特点，确保音乐的抽象理论更加符合音乐形象，并来突出教学重点，让学生的音乐知识理解更加高效。开展音乐教学，往往存在诸多困难，借助多媒体能够实现有的放矢的教学，并由深到浅，化繁为简，促进整个音乐教学更加直观和方便，教师能够节约更多的时间，降低自身的教学压力，帮助学生更加明确的了解到所需要掌握的基本知识，为学生节省大量的教学时间。

三、多媒体的运用可以促进思维的发展，有效培养学生的想象能力

傳统的小学音乐教学更多的注重对学生音乐基础知识和基本技能的训练。小学音乐课堂教学过程中，很多教师使用的是教科书，所以也会造成学生机械性的模仿，并未注意到教学过程中的思维和形象思维的主体性，导致学生的思维空间拓展受到一定限制。在实际的小学音乐教学过程中，教师往往会忽视对儿童音乐的创作潜力的挖掘，所以教师应该要注重对学生做好基础性音乐的教学，还要引导学生展开更加积极的联想，积极运用视觉和听觉来去感受，有效提高学生的音乐思维，实现思维发散和提升。

借助多媒体开展音乐教学，可以更加高效的激发和引导学生展开自主学习，并积极发挥出自身的主体作用和自由度，帮助学生能够有效发挥出自身的潜能。当学生的想象力有所激发的时候，才能够更加实现对知识的深刻感悟和理解。针对想象力和创造力的培养是教师需要重视的重要内容，这一部分的内容对于促进学生的个性发展和创造性思维进步都有很好的效果，面对多样化的音乐内容，教师应该对学生进行有效的引导，帮助学生实现自身思维的发散，有效提高学生的想象力。

四、借助多媒体创设一个特殊的情境

小学音乐教学过程中，教师应该积极借助多媒体来创设音乐教学情境，这样一来，能够帮助学生在轻松自由的环境中感悟音乐，所以教师要为学生建立一个特定的场景，让学生在歌曲学习中发泄自己的情绪，弥补歌唱的不足，可以用肢体动作来弥补，针对实际的教学工作，教师应该对学生做好知识引导，让学生根据具体化的知识来提高自身的思维发散性，教师对学生做好点拨指导，有效促进学生的教学进步，让学生能够更加有效的进行学习，实现乐于学和勤于学的良好效果。

结语：

总体来说，开展小学音乐教学，教师不仅要做好基础性的音符和旋律等方面的教学，还要针对学生的音乐知识理解和深层次的音乐内涵感悟，创设出一定的音乐学习情境，对学生实现更加深层的引导，教师可以借助多媒体技术来为学生构建起一定的教学情境，帮助学生实现音乐知识的理解和感悟，提高学生的知识层面，促进学生实现综合进步和发展。

参考文献：

[1]瞿雪芹.创设小学音乐教学情境美的手段[J].科学咨询（教育科研），2014（09）：75.

[2]刘金凤.多媒体创设更高效的小学音乐教学情境[J].中国教育技术装备，2013（01）：50-51.