魏娜

摘要：以就业为导向的专业化教学成为了高职院校发展的主要方向，特别是在就业竞争越发激烈的当下，如何提高学生的专业素质和技能，为其后续的职业发展打好基础，成为了人才培养过程中需要面对的问题。本文主要从艺术设计专业角度来对订单式人才培养模式进行分析，以缓解学生就业问题给高职院校发展带来的压力，尽可能培养出更多符合用人单位需求的高素质人才。

关键词：订单式人才培养;艺术设计专业;校企合作

1 引言

建筑室内设计、园林景观设计、建筑装饰设计等专业的发展，提高了用人单位对相关专业人才的需求量，而高职院校为打破招生和专业建设的瓶颈，纷纷开设了艺术设计类专业。但是目前学校人才培养模式与用人单位的实际需求存在差异，这种差异给高职院校发展和艺术设计专业建设带来了极大的挑战。

2 订单式人才培养的现实意义

所谓“订单式”，即学校和用人单位提前签署好人才培养和劳动用工的合同，双方共同商议和制定人才培养的内容和计划，学生在完成相关学业和获得相关专业技能后，就可以直接到企就业。这不仅提高了高职院校在人才培养过程中的针对性，而且让更多的学生可以符合用人单位的实际需求，有效缓解了学生的就业压力。基于这一现实意义，我校艺术设计专业通过“教师工作室”这一形式来对教学内容和教学方法进行了改革和创新，并由专业老师直接带领学生到企参观和实习，实现了课堂教学的有效延伸，尽可能提高了学生的就业竞争力。

3 艺术设计专业订单式人才培养的理论基础

3.1 基础知识传授

该阶段主要强调学生对其他基础学科知识的掌握，比如思想政治教育、英语、计算机等。这些学科教学可以放在一年级，让学生实现从应试教育阶段朝专业教育阶段的过渡。虽然该过程没有涉及到相关专业知识的学习，但学生通过对文化知识的学习，往往可以培养学生的心理素质、思想品德、外语能力和计算机操作能力等，为后续的专业学习打好基础。

3.2 职业技术教学

该阶段主要强调学生对专业基础知识和技术的学习，比如结构素描、空间透视及手绘技法、建筑工程制图与识图、CAD、PHOTOSHOP和3DMAX等，这些学科教学可以放在二年级，让学生初步了解艺术设计专业领域的知识，掌握艺术设计的历史与发展规律，逐渐培养学生的动手设计的能力，拓宽学生的知识面，为后续的顶岗实习打好基础，学生也可以在定岗实习的过程中加深对所学知识的印象，并且对艺术设计专业的相关技术和技能有所了解。

3.3 职业技能教学

该阶段主要强调学生对专业技术的实际应用能力和对相关技术的掌握程度，比如室内设计与实训、庭院景观设计、室内软装设计、家具设计等，这些学科教学可以放在三年级，让学生掌握艺术设计作品的分析方法和评价原则，并且具有独立进行艺术作品设计的能力，为后续的就业实习打好基础。职业技能教学对学生的专业素质和创新能力提出了更高的要求，即要求学生注重知识的实用性和前沿性，并且能够在实际的设计中不断锻炼自身的职业技能。

3.4 校企联系

“校企合作”作为全新的教学模式，将其应用于艺术设计教学领域，能够实现实习实训资源的进一步拓展，进一步丰富学生所掌握的理论知识和实践技能。高职院校在开展订单式人才培养时，可以根据企业的工作要求以及相关的工作体制来明确当前市场领域对艺术设计人才的素质要求，并以此为依据，对人才培养模式进行调整和优化，保证教学内容和教学方法更具有针对性和实效性。另外，高职院校可以借助企业资源，建立校内实训基地，从而弥补高职院校师资力量和教学条件的短板，缓解实训基地建设的匮乏问题，从根本上解决学生的就业问题。

4 艺术设计专业订单式人才培养的实践研究

从上文的分析中可以看出，订单式人才培养除了体现于课堂教学外，更多的是对人才培养方法的要求，即要求教学内容可以与实际的岗位需求相适应，让学生掌握必备的知识和技能外，以真实获得岗位工作的经历和体验，帮助学生更好适应未来的工作环境和压力。在“校企合作”的内容选择上，艺术设计专业可以采用“理论学习——顶岗实习——毕业设计——就业实习”这一教学模式，加强专业教学与用人单位之间的联系，并且根据用人单位和市场人才需求的实际反馈来对教学内容进行及时的调整。比如，在顶岗实习这一环节，学校老师安排学生到企进行实践，学生在与其他职工的学习和交流过程中，获得更多的心得体会和工作经验，并且对自身所学知识进行验证，这些内容都是单纯课堂教学无法体现的。从“校企合作”的实践模式上看，“教师工作室”作为校内实训实习的基地和对外合作交流的平台，主要由老师带领学生直接参与生产实践，让课堂教学得以延伸。其不再只是教室、黑板加粉筆，而是延伸到了资料室、图书馆、电子网络乃至市场，从而扩大了教学活动的场景，缩小了学校与社会实际之间的距离。比如，可以通过师带徒的方式来帮助学生完成实习实训的任务，在具体的实践过程中，专业老师、企业设计师和企业管理人员都可以成为学生的指导老师，在引导学生进行专业实践的同时，可以随时解决学生存在的问题，帮助学生尽快转变角色，更好融入到企业和设计团队中。

5 结束语

高职院校招生门槛的降低，其在给更多学生提供继续深造机会的同时，也给学生的就业带来了一定的挑战。订单式人才培养模式的出现，可以更好突出艺术设计专业的职业特点，帮助高职院校培养出与职业发展相适应的高素质人才，缓解了学生的就业压力。因此，高职院校需要进一步实现对教学资源的优化，通过“教师工作室”这一形式来对接用人单位的实际需求，真正实现艺术设计专业建设的产学研一体化发展。

参考文献

[1]罗云.创新创业教育理念下的艺术设计专业人才培养机制研究[J].美术教育研究，2016，（3）：136-137.