陈亦蕾

摘要：文学欣赏能力是培养学生的人文精神的重要手段，对学生的全面发展和健康成长有着不可忽视的促进作用。高职学生文学欣赏能力往往偏低，本文笔者从文学欣赏能力的重要性入手，阐述了提高高职学生文学欣赏能力的相关方法。

关键词：高职学生;文学欣赏能力;提高

1 文学欣赏能力之于高职学生的重要性

高职学生个人的文化知识水平相对较低，在一定程度上会影响学生个人价值观的形成和思想道德素养的发展，而文学作为一种优秀文化发展中具有深刻内涵的精神现象，对学生的人格、情操、爱好等都有良好的熏陶作用，是学生在受教育过程中必不可少的学习内容。文学欣赏指的是对文学作品进行鉴赏和审美的过程，富含极高雅的情趣和创新意识，是前人智慧得以流传和延伸的重要途径，文学欣赏能力的高低往往是个人情操、思维发展、认知能力的体现，因此，培养其文学欣赏能力，不仅能够帮助他们树立正确的文学审美观念，还能使学生在主动与作品进行互动的同时，汲取和深化其中蕴含的精神力量，并使自身的文学素养不断积累和提升，达到对知识需求和精神需求的双重满足。在进行文学欣赏活动时，高职学生的文学审美能力会随着欣赏活动的深度、广度、角度等不断提高和升华，逐渐将自己对文学作品的认知和理解内化为自身的一种素养，学会辩证的看待问题和解决问题，树立起明辨是非的观念和远大的理想。

2 培养和提高高职学生文学欣赏能力的具体策略

2.1 挖掘文学作品的写作背景

文学作品往往具有深刻内涵，与作者的个人经历、心理历程和思想高度有着密切的联系，所以，在讲解文学作品时，教师不能舍弃对作品背景的描述和学习环节，而应带领学生深入作者内心，感悟文学作品中潜藏的韵味。

在给高职学生讲解文学作品时，教师可以给学生提供自主探究所学作品背景的机会，让学生们课下搜集作者的相关信息，了解作者的生平经历和创作该部作品时的具体情况，思索两者之间的关系。然后在课堂上，教师可以请学生们通过合作学习来发表自己的见解，互相分享自己对于写作背景和作品传达出来的感情的看法，并在小组内形成统一、完整的观点，随后在班内进行分享。最后，老师可以通过多媒体教学设备播放相关视频资料，为学生梳理客观环境、情感因素与文学创作的关系，使之在具体分析文本内容时能够更加清晰地掌握文本的写作动机和写作心境，理解作者的内心世界和思想感情。在对文学作品写作背景的学习和探讨中，高职生可以深入把握文本的写作思路、线索，迅速掌握作品的内涵和脉络，奠定文学欣赏中的情感分析能力。

2.2 运用多种教学形式剖析文学作品的写作技巧

文学欣赏主要是针对文学作品中的写作方法、写作情感、语言特色等进行分析和理解的活动，教师在教学过程中要注意把握高职生的心理状态，采取多样化的教学方式，引起学生深入分析作品技巧的兴趣。

在对写作技巧进行分析时，教师可以采用情景教学的方式，如播放音乐塑造气氛、播放视频描绘具体场景等，使学生在剖析文本的具体语句、措辞、情感时能够有身临其境之感，与作品产生共鸣，从而了解作者锤词炼句的依据，理清文章行文布局的优势。教师也可依据学生的个性特点，为学生分配文学作品中的角色，使其按照既定的文本情节进行表演，亲身体会作品中人物个性、事件发展过程，感悟特定场景中人物的情绪、神态、心理描写，深入体会文本描写的巧妙之处。在教师精心打造的多种有趣的教学环境中，高职学生们更加愿意主动参与到文学作品的学习活动中，也更乐于表现自己、表达观点，由于与文本的情感联系进一步加深，学生们对于作品中展现出来的写作技巧等也有了明确的认识，个人的文学欣赏水平也在潜移默化中得到提升，有利于在进行具体的作品内容欣赏活动时一针见血地切入要点，同时加入自己在学习中的新理解，立足全局、多个角度地解答问题，使文学欣赏活动更具有实践性、实际性、创新性，而不是辞藻华丽、缺少重点的形式化工作。

2.3 重视课外阅读，学会比较欣赏

当然，理论还需联系实践，提升高职学生的文学欣赏能力不能仅依靠教师和课堂，也要重视课外阅读的积极作用。能力的培养除了需要理论知识和实际行動的指导，更需要大环境下形成的质的变化，因此，提高高职生的课外阅读量和阅读效率也是推动有效的文学欣赏活动的助力，且在课外阅读中，学生可以将所读文章与所学文章进行比较，分析两者在写作背景、思想感情、写作技巧等方面的异同，以此促进自身文学欣赏能力的不断提高。

教师可以带领学生在班内整理出一个“图书角”，放一些优秀的文学作品供学生借阅，还可以让学生们从家中带来自己的文学收藏，和其他学生交换阅读，在阅读过程中，学生们可以将自己读到的与学过的相似作品进行比较分析，如同一时期的两个不同作家的作品、不同时期同样主题或题材的作品等，找出其中的异同点，结合具体的文学特色进行探究。教师还可以教学生进行文学积累，将每天所读课外文学作品中的优美语句摘抄下来，在旁边作出批注，阐述自己摘抄的理由，如哪个词语用得好或使用了哪种修辞手法，起到了什么作用等。在大量的课外阅读中，学生们反复将其与学过的文学作品进行联系与分析，在比较中掌握了不同作品的内涵，在教师的有意引导下，学生们也养成了为积累内容做批注的习惯，其文学欣赏的角度和方法不断完善，文学欣赏能力也得以巩固和提升。

3 结论

对高职学生文学欣赏能力的培养不是一朝一夕就能完成的工作，需要将其渗透到日常教学中的方方面面。当高职学生的文学欣赏能力不断提高，他们的人文素养也会相应提升，个人审美、情趣和思想境界也随之不断完善，促使自己朝着更加积极、阳光的方向生长，做新时代的全面发展型人才和高素质人才。

参考文献

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[2]王丁.文学欣赏课教学理念与改革探析[J].新西部（理论版），2013，Z1.