陈元红

【摘要】 近年来，信息技术在课堂教学中的普及，使得信息技术与小学数学课堂教学整合已经成为小学教育者普遍关注的课题。数学作为小学教学中的重要学科，信息技术如何在小学数学课题教学中的有效运用也成为小学数学教师在教学实践中不断探索的问题。信息技术在小学数学课堂教学中的运用对于激发学生兴趣、提升教学效率、激发学生的数学思维都有着重点大的意义，本文就结合小学数学课堂教学现状，对信息技术与小学数学课堂教学的整合进行探究，希望通过信息技术的应用，不断地提高我国小学数学课堂的教学质量。

【关键词】 信息技术 小学数学 课堂教学 整合

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-207-01

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信息技术走进小学课堂，与小学课堂教学的有效整合已经成为信息化社会的必然趋势，信息技术在小学数学课堂中的运用，能够营造良好的课堂氛围，使枯燥的课堂焕发活力和生命力，增强学生对知识的理解和情感体验，促进学生对知识的整合，提高课堂教学效率。但目前我国小学的数学课堂教学现状不容乐观，在信息技术方面的不当应用也影响着学生的学习效果，制约着学生思维能力的发展。

一、小学课堂教学中信息技术教学存在的问题

新课程改革要求学生通过数学学习获得基础的数学知识，技能和方法的同时，促进思维能力和创新能力的发展。信息技术集声音、图像、动画等为一体，能够将抽象的数学知识形象化，让学生更好的借助于感性材料攻克学习难点，激发学生的主动学习能力。信息技术作为重要的小学教学辅助手段，符合小学生的年龄特点，其在课堂教学中的有效应用能够激发学生的学习积极性和学习热情，但是，在小学数学课堂教学中，信息技术应用问题也是客观存在的。

首先，教学内容被局限在教材之内。信息技术的运用能够挖掘教学资源，但大多数学教师在运用信息技术进行教学设计仍拘泥于课本，严格的按照教学大纲来进行，缺少变通，缺乏课堂延伸和拓展意识。

其次，忽视教学情境的创设。大多小学数学教师教学观念陈旧，对信息技术的在课堂中的应用趋于形式化，大多都是集中在多媒体课件的展示和设置上，忽视教学情境的创设，在数学教学中有许多的图形教学，许多教师能够运用多媒体进行知识的系统讲述，但很难将图形进行形象化的展示，长此以往，难免会导致学生在认知上的缺陷，影响学生思维发展和创新。

最后，不重视师生交流、互动。信息技术在小学数学教学中的应用，使得许多教师都把注意力集中在课件的展示和教学上，而忽略师生之间的交流和互动，学生仍处于被动的接受知识的地位，仍没冲破传统教学模式的弊端，师生交流和课堂的有效性受到影响。

总而言之，小学数学课堂信息技术教学存在的问题仍是客观存在的，要想充分的发挥信息技术的价值，教育工作者必须正视信息技术存在的问题，积极寻求信息技术与课堂教学整合的方法，有效的提高小学数学课堂教学质量。

二、信息技术与小学数学课堂教学的有效整合策略

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学课堂的教学设计中，若教师能够充分的运用现代信息技术进行教学情境的创設，则能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生对新知识产生强烈的求知欲望，因此，教师在进行教学设计时，要合理的运用信息技术创设教学情境，激发学生的学习热情。

如在为学生讲解方程这一内容时，教师可以运用多媒体这一教学手段演示天平、跷跷板等实物的动态视频，将生活中的现象与教学内容相结合，不仅能够激发学生的情感共鸣，还能使学生通过联系生活、联系实际使学生体会到解决生活中各种问题的乐趣，激发学生的求知欲望。而且小学生对枯燥的知识传授很难集中注意力，而运用信息技术教学情境的创设能够让学生融入到课堂学习当中，集中注意力，培养主动学习的能力。

（二）运用信息技术，丰富教学内容

丰富的学习资源是学习的前提，在数学教学中丰富教学资源不仅能够补充教学内容，也能够拓展学生的思维。运用信息技术丰富教学内容，优化课堂教学节后是数学课堂信息化发展的必然结果。因此，教师要注重运用信息技术丰富课堂教学资源，教师可以根据教学内容搜集相关的资料，充实教学内容，此外教师还要注重引导学生进行资料的收集，提高学生的探究学习能力。这不仅需要教师进行教育理念的转变，还需要教师充分的认识到信息技术的重要作用。

如在“图形与几何”知识教学前，结合教学难点、重点去网上搜集教学案例、PPT 课件、数字化教材等教学资料。然后进行导入环节、视算训练、教学过程设置，丰富备课内容，提高备课质量。同样，还可以指导学生利用网络检索新概念的意思、新知识学习要点，锻炼学生动手能力，调动其学习积极性。

（三）多媒体直观演示，营造课堂氛围

数学知识有着抽象性和逻辑性较强的特点，由于小学生认识事物的能力有限，且较为直观，因此，很难的理解数学知识，因此，在教学中教师可以运用信息技术将抽象的数学知识进行直观的演示，加强学生对知识的理解，营造良好的课堂教学氛围。

例如，应用题中非常重要的行程问题，教师可通过多媒体教学方法将物体运动的起点、终点、方向、出发时间、运动结果等以形象的方式呈现在学生面前，使学生在获得丰富感性资料的同时解答问题，提升能力。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备 ，2012（19）.

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