谢作如

2010年的秋天，我的几位学生试图设计一种激光测距测高仪。这个仪器的数学原理弄明白了，图纸画好了，电子元件也买好了，但是作品原型却没法做出。因为这个仪器需要精密度较高的小齿轮，而我们没有办法加工。那时，我多么希望学校能够像高校实验室一样，拥有类似CNC（数控机床）之类的工具，可以加工任何自己想要的东西。但这类机器太昂贵、太专业，买了也不见得会用。

幸运的是，桌面3D打印机很快开始普及，各种桌面级数字加工工具不断出现，技术门槛越来越低。2013年，学校创客空间买了第一台3D打印机，2015年又买了激光切割机。现在，创客空间越来越像一个FabLab了。我乐此不疲地研究这些工具，希望自己像MIT的Gershenfeld教授一样，也能开设一门叫做How to make almost anything的课程。

我一直认为，创客教育的最大魅力在于学生的学习可以与真实世界连接——基于真实的需求，解决真实的问题。当学生用3D打印机打印出一个罕见的螺母，让一盏破损的台灯重焕光彩的时候，当学生用激光切割机加工出可以收纳工具的支架，让创客空间的设备摆放更加有序的时候，当学生用Arduino和冷光线，为舞蹈社学生制作出荧光舞道具的时候，我总会无比激动：这才是真正的创客！

可以直接应用于真实世界的创客作品，其实已不能再称之为“作品”，因为它已经超出了“作品”的层面，应该是产品甚至是商品。这些创客产品不仅具备在五金市场、礼品店和淘宝买到的商品一样的“可真实使用”的功能，还拥有不错的外观质感，甚至可以利用数字化工具批量加工生产。……