魏忠

越来越多的新技术与概念转瞬即逝，我们与其畅想什么是20年后的教育，不如思索不变的是什么。2018到来之际让我们思索躁动背后的教育逻辑。

知识图谱

外化的是形骸，内化的是图谱。以学科、领域、专业、课程为节点，用可视化手段描述它们之间的发展、联系、逻辑就成为知识图谱。人的大脑不是开发了5%而是已经太多了，弱水三千，只需一脑壳足矣，教师需重新回到问答和教练，为学生构建网络时代的“观念之网”。

结构化学习

互联网学习已经逐渐剥离出教育，学校如何发挥结构化学习的核心优势呢？信息化的实质是解决排队问题，那么在过剩的资源下教育如何用空弓教射，教育不用走得太快，关键是留下谶语作为学习的路标，教师只有厚积，学生才能薄发。教育的作用是信息归集，那么教育即负熵，学校何耗散？

离散连接

马云通过免费的电视台宣传将自己的理念传达给阿里集团，清华教授在机器大胜棋手的同一个月用围棋理论解决分子筛化学难题，美洲的蝴蝶经过四代迭代回到高祖父母相爱的那棵树。当我们感叹教育三体的混沌与无解的时候，换一种思路会明白世界万物原来并不相连，能解的都是特解，联系在一起的不是机械而是作用力。

信息阈值

信息化是太多了还是太少了？互联网教育真的能代替传统学校吗？课堂上剩下来的到底是智慧的教师还是智能的工具？其实保守具有内在价值，课堂本有信息阈值，教育技术工具时代，更应该体现教师、家长和学校的教育责任。……