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高中政治的教学方法

2018-01-15 00:40:26 南北桥 2017年24期

朱彩霞

【摘 要】政治课是高中教学中一门重要的学科,也是高考必考的学科,它主要是对思想政治的定义、观点的论述。要想激发学生的学习潜力,要让学生对政治产生兴趣。学生在怀有学习与探索发现其中的奥妙的乐趣的前提下才能更好地学习政治,从而提高学生的综合素质能力。

【关键词】高中政治 “填鸭式” 教学方法

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.082

一直以来,高中政治理论具有抽象性以及高度的概括性,大多数人认为这是一门死记硬背的学科,会对政治厌烦进而抵触学习,因此学习效率更低,所带来的教学效果更是不尽人意。那么怎样将枯燥乏味的课堂教学转变一下让学生从心里上认可并接受呢?兴趣是我们接触和认识某种新事物时对其产生的一种心理倾向,比如当我们闻到好闻的食物香味时,会对散发香味的食物产生好奇心,这就是兴趣。它会对我们的行为产生推动作用,是促进学生求知的一种正能量。

一、恰当的教学方式和方法

培养学生的学习兴趣应当通过运用恰当的教学方式和方法。一直以来对政治课的认知都是教师枯燥乏味的讲解,并且大多为教条主义的说教,“填鸭式”的教学让学生感到政治这门学科索然无味,填鸭式的教学方法会更让学生认为需要记忆的东西太多,长久以来课堂教学空洞死板、死气沉沉,课堂气氛也难以活跃起来,新课改后要求培养学生的综合素质能力,而高中政治教学更是应当如此。所以说要让学生充满学习的动力,学会自主学习,而不是从填鸭式的教学中“灌输”知识,在实际教学中创新教学模式,给学生留一定的自由活动空间,让学生产生自主学习的积极性。

例如,采用情景教学方法,在《货币价值》中,讲到货币体系时,可以通过视频让学生了解从古至今货币的变化与流通。学生通过对视频的观看,会对货币产生更大的学习兴趣,进而对政治产生兴趣。采用联系生活实际教学方法,在《生活中的哲学》中,教师可以通过举例生活中的现象所体现的哲学,来引导学生学习。托尔斯泰就曾说过,教学的成功不再于强制,而是对兴趣的激发。因此,要想提高学习效率,则应该让学生对政治产生兴趣,有一颗探索发现的心。

二、引用时政新闻,考察时事热点

政治这门学科讲的并不仅限于从古至今先辈们总结的政治方针,它还包括不同时期政府针对不同事件包括国际、国内所出台的政策。当然这些方针囊括了经济、文化、政治、科技等各个方面。时事政治即是对于全球各地的发展形势和和状态的政治政策。这是人们了解社会,认识社会的有效途径。在政治考试中时事政治是重中之重。在政治课程中,时事政治要求学生对党和国家重大路线方针政策教育、社会热点,要有一定认识,把握时代特征。在政治教学过程中教师应当联系国内外形势,综合学生所掌握的知识,将时事政治与政治学科联系起来,帮助学生了解时事政治中的政治问题。

为此,应当让学生经常阅读各类书刊,观看时事新闻,现在通讯手段很发达,许多纸质媒体都已经开始向电子化信息化方向转型,可以通过社交软件关注时事热点。此外,微信里来的订阅功能和微博可以关注许多新闻媒体。大多数高中学校不允许学生使用手机,但是教师可以通过这些手机平台,将最近的时事热点与政治新闻分类整理,在教学过程中让学生学习。例如,通过伊拉克等国家的战争,可以适当拓展到国际军事等方面的热点问题,对于韩剧、日漫等在中国的流行,可以拓展到文化的傳播的必然性与意义。

三、建立良好的师生关系

自古以来,师生关系在教学过程中占有极大地位。常言道:“爱屋及乌”,对于教育来说,也存在这样的问题。教师的品行与对待这门学科的态度都在潜移默化的影响学生,教学即是教与学,学生以教师为榜样。在课堂上,如果学生对教师感兴趣则很可能会高兴的去学习他所教授的这门课程;反之,则不想学习。可见,建立师生的关系是学生产生学习兴趣的一条途径。在平时的教学中,教师要尊重学生,对于学生提出的观点要及时解答,错误的地方不能立马否定,要举证解答。而对于学生的正确观点也应该适时的给予鼓励。这样有利于建立学生的自信心,学生拥有了自信,会对这门学科更加感兴趣。教师可以加入学生的讨论,与他们一起分析课题,了解学生的思路,建立与学生的沟通桥梁。

四、分析教学内容,优化教学方案

高中政治内容繁多,相似之处更比比皆是,教师要认真剖析教学内容,对其进行深刻分析,建立完整的知识体系。这样在教学时才能对学生起到好的引领作用。因此,合理设计教学方案对学生的教学有创造性的作用。好的教学方案不仅让学生对知识体系一目了然,对于学生的记忆也有建设性的帮助。教师在课程开始前应加强对学生的了解,包括其学习能力、兴趣及态度等,根据学生的具体情况,结合教材内容合理设计教学方案,因材施教。例如,对思维活跃的学生,可以提出一些更学术性的问题让其思考,拓宽他们的知识面。而对于思维较固定,则应提出一些开放性的问题,锻炼其思维活跃性。

五、团队合作,共同进步

俗话说:“独木不成林。”一个人的思维是有限的,再优秀的学生也无法顾及全部,运用小组合作学习有利于学生集思广益。在高中政治教学中,不能一味地要求学生背诵,更要让学生学会思考,而同学之间的互帮互助有时比教师的指导更加有效。在教学课程中,教师可以根据教学内容设计需要小组合作的问题,留时间让小组讨论,这样学生得到的答案势必要比自己思考多得多。当然,小组讨论的同时,教师需要深入了解小组讨论的情况,发现存在的问题并及时处理。学生的思维是有差异的,不是好坏之分,而是方向不同,教师要根据学生的思维方式做适当的引导作用,让学生对问题有更深刻的思考。在教学过程中,让学生们团结合作,既有利于学生在思维方面的互补,也有利于培养学生的团结意识。在条件允许的前提下,实行小组化,更利于个别指导,发展学生的个性,学生能够自主加入到对政治的学习中来。

有位哲学家说过,对学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。在高中政治教学过程中,通过适当的教学方法提高学生的兴趣,引用时事政治和生活的常见的现象,让学生自己去探索其中的奥妙。寓教于乐,建立良好的师生关系,将其作为提高教学效率的助推剂,让学生对政治的学习更有动力。同时,教师也要有独立个性,做到教学有个性,教学方法有个性,只有重视个性化教学,才能使学生不被学习所限制,才能使学生在政治的丰富多彩的世界无忧无虑的遨游。endprint