张艳霞

摘要：在小学语文教学中，要引导学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功，语文阅读教学是语文教学的核心。因此，在大力提倡素质教育的新形势下，小学语文教师应该紧跟时代潮流，积极与时俱进，树立科学的教学观念，采用合理的教学方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，引导学生养成良好的阅读习惯，以提高语文阅读教学的质量，提升学生的语文知识水平，推动学生的健康成长。

关键词：教学理念；教学目标；人文精神

小学语文课文用词精美、语境生动，学生通过阅读，把文中抽象的文字变成具体可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。阅读能力是小学生学习的基础，任何学科都离不开阅读。有效的提高学生的阅读能力不仅可以提高学生对语文的学习兴趣，还可以提升学生的综合素质。教师应当认知自身的使命，教育教学中，不断结合先进教学理念，打造更完善的教学模式，让学生喜欢阅读，善于阅读，在阅读中不断成长。

一、树立新的教学理念，发挥学生的主体作用

提高小学语文阅读教学的有效性就要转变传统的教学观念，不再是以学习成绩作为学生的评定标准，只注重最后的学习结果。而是要在新的教学理念下，以学生为中心，在教学过程中发挥学生的主体作用，促进学生综合素质的全面提高。所以要促进师生之间的互相交流，使教师对学生的知识基础、学习方法有更加深入的了解，从而选取更合适的教学方法。而学生主体作用的发挥贯穿于阅读教学的各个环节，在课堂教学开始之前，学生要进行自主阅读，对教学内容有一个整体的把握，然后在教学过程中跟着老师的教学思路认真思考，拓展思维，最后对所学的内容进行复习巩固，并联系实际学以致用。例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》时，老师要改变直接讲授的教学方式，而是从学生的实际出发引导他们思考我国神奇壮观的大好河山有哪些，这样学生就会结合自己的旅游经历或者是通过电视、网络等形式了解到的大好河山进行表达，从而积极参与到阅读教学中来，使学生朗读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的特点，感受它的壮丽神奇，提高语文阅读的教学效率。

二、精选阅读教学內容，制定具体的教学目标

提高小学语文阅读教学的有效性需要精选阅读教学内容，可以联系小学生的生活实际，引入生活化的教学元素，拉近阅读内容与学生之间的距离，这样学生就不会再感到陌生，从而有利于阅读教学的有效开展。同时老师在精选阅读内容时，要与学生的实际学习情况相联系，制定具体的教学目标，使每位学生都能够在原有知识的基础上通过努力实现自己的学习目标，感受到成功的喜悦，树立学习语文阅读的自信心。例如，在学习《北京的春节》时，老师可以我们在过春节时需要做哪些准备，有什么样的习俗，然后通过联系生活实际开始引出作者老舍笔下北京的春节有什么样的风俗习惯，从而更好的加深学生对阅读内容的理解。

三、明确学习目标，合理分组探讨

为有效提高小学语文阅读教学的整体水平，教师应合理选择教材内容，尽可能确保教材能够处于学生的兴趣范围，并针对学生进行合理分组，从而进一步提高学习效果。但是在进行分组过程中，教师也要遵循一定规律采取科学合理的分组方式，比如按照学生的学习兴趣或认知角度进行分组，从而有效确保教学分组的合理性及科学性。同时，教师也可以结合教材内容制定一些课堂游戏，以此拉近学生之间的心理距离，从而有效促进小学语文阅读教学的顺利进行。例如：在《夸父追日》的教学过程中，教师可以制定一系列的教学问题，并使各个学习分组进行相互探讨，并引导学生做好交流记录，使学生能够结合交流记录和教材内容进行总结，以此得到科学的探讨结果，从而有效提高学生的学习效果。

四、构建和谐课堂，体现教师人文精神

教师要提高自身的人文素养，教师要在平常的教学过程中从心理上关怀学生、体贴学生，表现为教书育人的强烈责任感和使命感。教师不仅应该把培养学生成才当作一个教学目标，而应该将这件事变成一件会使教师感到幸福的事情，这样才能够保证教师在教学的过程中遇到困难永远满怀激情，认真关心学生，让学生们时时刻刻体会到教师的关怀。课堂是学生学习的主阵地，教师要构建和谐课堂来吸引学生的学习兴趣，原有的课堂比较拘谨，学生的表现欲望被压抑，抑制了学生兴趣的发展。基于传统的课堂方法已经落后于时代，无法为社会培养出符合要求的高素质人才，教师应该改革课堂，创新教学方法，为现代教育注入活力。首先要强调学生的课堂地位，教师并不能代替学生进行学习，教师的目标应该是教会学生如何进行学习，而并不是只在乎学生是否掌握了现阶段应该掌握的知识。所以学生在课堂上应该处于主导地位，教师要创建民主课堂，同时培养学生勇于表达自己的意见，这样才不会压抑学生的个性的发展，有益于学生各种能力的培养。

五、遵循启发式教学原则，设计好阅读问题

教师课堂提问的效果与教学实际效果息息相关，影响着学生思维方式的训练。教师的提问，引导着教学内容、教学过程，这种引导无疑是教师最重要的语言活动，不但影响学生们上课的积极性，也会影响学生们的思维方式和分析问题的角度。教师阅读问题的设计就像是主导课堂的教学线索，也是教师教学水平和能力的体现。如果阅读问题太过具体化，那么他的答案就会变得十分刻板，不具有变通性，这样的阅读问题设计会降低学生们的学习积极性。对此，我们可以转换与学生之间的角色，让学生自己对文章进行提问，再让他们以小组为单位，讨论大家所提出的问题，最后不能解决的问题，再由教师进行解答。这样的阅读教学模式可以提高学生们的课堂参与度。

课堂教学的高效决定了学生的发展。阅读教学是一个有多种教学因素有机构成的动态发展过程，有利于提高学生的学习效率，有利于学生情感的完善与审美的培养。在教学过程中，教师要明确教学目标，确定教学内容，灵活运用教学方法，改善及优化教学环境，努力提高阅读课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

[2]王丽梅，张立云，赵玲玲等.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）.

[3]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（6）.endprint