李其龙

摘 要：随着信息时代的发展，学习方式逐渐可以由科技取代，那么班主任在教育里引导学生思考人生道理的“传道”功能将会突显，班主任的教育工作只会愈来愈重要。因此，如何发挥班主任教育优势，培养学生的综合素质，促进学生专业成长，已经成为中职教育的重中之重。本文主要探究中职班主任班级教育工作的突破口，对增强中职班主任教育工作的水平进行思考。

关键词：中职班主任 班级教育工作 突破口

中图分类号：G715 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0244-02

目前，我国正处在由制造大国向制造强国的转型期，着力弘扬工匠精神，需要大批的综合能力强的技能人才。如今，信息技术爆炸式的发展，职业类学生存在着沉溺于玩手机游戏、不善于沟通、没有形成正确的价值观等问题严重影响到学生在校的成长与发展，如果能够营造良好的班级氛围，对于学生的进步和职业发展有着积极的作用。本文主要探究中职班主任班级教育工作的有效方法，从班级制度、与生交流、特色主题班会课、教育学生的态度、自我成长等几个方面提出了班级教育工作的建议，对提高中职班主任教育工作的水平进行思考，希望能为社会为企业培养出更多的高质量人才。

1 落实“量化考核制度”，夯实优秀班集体之基

新生入学，班集体刚成立，如果能够及时、有效的制订班规，打造班级精神，有利于学生养成良好的行为习惯和较高的职业素养，为以后建立优秀班集体打下良好的基础。班级量化考核制度的建立有利于学生养成良好的行为习惯，然后安排有责任心的班委负责记录考核情况，每周及时公布，让班级同学知道自己哪些方面表现有欠缺，之后做出调整和改进。如有表现比较差的可以重点交流谈话，每个月进行总结表扬量化考核优秀的同学，对于一些落后的同学进行额外的“惩罚”。比如为班级做义务劳动，为大家做一次演讲。这样就形成了良性循环，用制度约束行为。同时，还要有意识的加入企业的管理办法，提升学生的职业素养。比如每个星期、每个月全勤的同学有额外的加分奖励，这样表现好的同学就会有更大的动力；每学期为每位同学建立档案，鼓励学生搜集材料，材料丰富的量化考核加分。量化考核制度的建立主要是以奖励为主，“惩罚”为辅，让学生能够养成自我约束的习惯，激励学生进步成长。

有的班级，在量化考核制度建立的过程中，會出现一系列的问题。比如很多学生不在乎量化考核的结果；班委记录考核的不及时；对于考核扣分情况提出质疑等等。为了防止这些问题的出现，就需要班主任从一开始的时候注重量化考核结果，不要松懈。同时，不要“被动的管理”班级，让学生既是管理的对象，又是管理班级的主体，让班级的同学全部参与到班级量化考核中，随着时间和学生状态的改变，考核制度也要做出相应的调整。这样班主任就不会被学生所“牵制”，班级能够良好的运行，在这样的氛围下学生才能够健康的成长。

每学期的最后，利用一节班会课的时间召开量化考核优秀表彰会。表彰在常规表现中优异的学生。有的学生在以前从来没有得到过肯定，表彰会的举行，会让学生激动万分；到了第二次、第三次、第四次表彰会时，学生已经从惊喜转为了努力和期待。为了得到表彰，学生会努力地做好常规工作，争取在表彰会中得到表彰；表彰会的奖品不需要太贵，小到零食。他们重视绝非因为一份小小的奖品，让他们重视起常规表现的重要性，争取班级的每位同学能都尽力的满勤、团队的努力、友爱的合作。

2 善于运用语言的力量，激发学生的无限可能

语言，在班主任陪伴学生成长的过程中，起到至关重要的作用，它可以激发学生的潜能。语言具有很强的暗示作用，无效的沟通，将不利于学生的成长。那么如何与学生进行有效的沟通呢？应该用积极的、赞美的原则去交流，但在交流过程中，不能盲目的赞美，要以学生具体行为为根据，并且称赞时态度诚恳。交流过程中还可以借助他人来赞美，因为每个人都期待被重要的人所认可，也可以通过引导进行自我赞美，知道自己的潜能。例如我们发现某位同学拾金不昧，我们应该如何赞美他呢？可以说你做的真棒，如果能够加上学生的具体行为陈述出来，学生就很清楚的知道自己值得被赞许的行为。可以说，在校园里你捡到钱包能都主动上交，你做的真棒。如果加上重要他人的间接赞美的话，我们可以说：最爱你的父母，知道你捡到钱包没有占为己有，做的这么棒，他们会怎么说呢？如果要激发学生自我向上的能力，持续不断地的努力，我们可以询问这个学生：在这么大环境下，很多的人捡到钱包会占为己有，你却主动的上交，你是如何做到的？如果每天我们都能够用积极的、赞美的言语与学生沟通，去激发学生友善与潜力的一面，将有利于学生的成长和优秀班集体的建设。

在与学生沟通的时候，除了要善于运用赞美原则，还需要有倾听的意识和习惯。有的班主任在与学生沟通时，喜欢滔滔不绝的与学生交流，没有给予学生足够的时间去表达自己，武断的制止学生的发言等等。这些行为将严重的影响交流的质量，甚至没有走进学生的内心，容易让学生产生厌烦的心态，所以，要想有效的解决学生遇到的问题，提升学生在校的积极性，班主任需要多倾听，用赞美的、友好的、亲切的的方式来聆听学生的倾诉，有针对性的引导和教育，及时有效的了解学生的内心想法，有利于增强师生关系，为更好的开展班级管理工作寻求突破口。

3 开展特色主题班会课，承载建班和育人的重责

主题班会不同于常规班会，其主要功能不是常规教育和一般的班级工作部署、安排与总结，而是围绕一个主题对学生进行思想品德教育。平时，班主任在校担任其他事务，和学生呆在一起的时间并不会很多，有效的利用好每周的主题班会课将对班级建设和学生道德素养提升有很大的帮助。主题班会课作为一门德育课，需要班主任提前做好“备课”工作，善于去搜集主题班会的素材，并按照一定的“体系”有序的开展。

主题班会应避免假大空，多结合本班级的实际，可以从大的方向出发，小的角度思考。比如开展关于法纪安全教育的主题班会，我们可以以班规为主题，强化量化考核的同时，又可以起到增强学生遵纪守法的意识；比如有关健康教育主题的班会，我们可以从身体、心理健康、青春期的教育等等，很容易让学生产生共鸣，有效的引导学生建立正确的价值观和人生观。endprint

主题班会应避免机械式的说教，要讲究方法和方式，只有触及到灵魂的教育才是行之有效的。比如说关于吸烟有害健康的主题，我们可以播放一些关于吸烟对于人体器官损害的视频，用事实去触及学生的心灵，使得学生从内心深处改正吸烟的不良习惯。

4 运用“合理情绪疗法”，拒做甩手掌柜

美国著名心理学家艾利斯提出了“合理情绪疗法”，其理论认为引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价的不正确，因此，当我们改变这些不正确的看法之后，情绪的困扰也就随之而去。这个理论如果运用到学生和班主任身上就是：在管理班级的过程中，让我们产生焦虑和绝望的，不是学生的表现，而是我们对于学生变现的看法。很多班主任在管理的班级过程中，有的学生稍有些错误就认为该学生无可救药、一无是处；班級的系部考核排名一旦落后，就认为中职学生不可理喻。其实，任何学生都有闪光点，没有百分之百差的学生，我们应该运用艾利斯理论来思考问题。我们班主任工作主要的任务就是陪伴、引导学生成长，学生犯错了我们就去纠正，改好了就给予正确的赞美；如果再犯错就继续纠正，一有改正就继续夸赞，然后一直循环下去，但不要指望所有学生能够完全做好，只要学生有心向上，我们就不能做甩手掌柜，应该一直陪伴，无论时间长短。

5 保持一颗进步的心，与学生共成长

俄国著名文艺评论家车尔尼·雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须要成为那样的人。”班主任在要求学生成长的同时，也要注重自身的进步与提高。学生的特点随着时代变化也在改变，如果我们还按照老的方法教育与管理，只会慢慢的疏远学生。所以，在平时要博览群书，学习一些先进的教育理念，提高文化和思想素质，用先进的方法和自身的素养潜移默化的影响学生，并不断的鼓励学生保持一颗进步的心，不要停留在过去，让学生多问问自己：今天的你是否比昨天更优秀。比如中职类的学生不太善于表达自己，与他人沟通能力欠缺，而我自己这方便的能力也不是特别突出，于是在平常休息之余我会浏览大量的书籍，并将我的收获和体会在班会课上与学生分享。每次班会课我还会会抽出单独的时间，无命题式让每位同学走上讲台与其他同学分享故事。每当一位同学讲完之后，我都会进行点评和总结，并让他们记住自己每次在台上时的表现，并提出下一次的期望。有的学生不够主动的，需要班主任的引导和鼓励，慢慢的学生发现自己的进步之后，自信心开始增强，逐渐喜欢上了与人交流。通过几学期努力，我和学生的沟通能力都得到了不同程度的提高，这也让学生明白只要保持一颗进步的心，你将来会越来越优秀。

6 结语

一千个人眼中有一千个哈姆雷特。每个班主任的班级教育和管理的方式不同，跟据学生的特点多分析、多思考，用适当的管理来促进我们的教育工作，保持一颗进步的心，从学生自身的发展，多陪伴学生的成长，多倾听学生的心声，而不是关心是否完成系部、学校分配的任务。即使班级学生没有达到系部学校的要求，只要进步了都是值得肯定的。所以，新的形势下，中职班主任班级教育工作，必须与时俱进，不能松懈，重视教育学生而不是管理学生，探究新的突破口，使得我们的学生都能成为社会的有用之才。

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