张澈+钱淼华

摘 要：生命教育课程弥补了传统心理健康教育课程的不足，引起大学生对生命的重视与思考。本文将具体根据天津师范大学生命教育课程的实施，阐述生命教育课程对改善大学生人际交往的作用。

关键词：生命教育 大学生 人际交往

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0058-02

1 生命教育的内涵

美国学者杰·唐纳·华特士于1968年提出生命教育，并在加州创建“阿南达村”、阿南达学校，开始倡导和践行生命教育思想。他还出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。

首都师范大学的刘慧教授认为：“生命教育是一种教育理念，而且是教育的核心理念；是一种教育内容，而且是不可或缺的内容：对生命、人之生命、以及人个体生命的认识与理解，对个体生命生长与发展的生活过程的认识、理解与体验，对个体生命存在状态、意义追求、价值实现的认识、理解与实践；又是一种教育方式，而且是有效的教育方式：生命影响生命、生命陶养生命。”[1]

2 大学生人际交往中的特点与困扰

2.1 大学生人际交往的特点

随着年龄增长、生活环境变化，文化层次提高、学习经历丰富，大学生人际交往具有以下特点：

范围更广。大学生活是走向独立生活的第一步，大学生经历了心理断乳，脱离对父母的依赖，自我意识更为成熟，渴望与同辈建立和谐的人际关系。

自主性更强。大学生在人际交往中有着很强的独立性，他们不愿顺从他人，在与人沟通时喜欢宣扬自己的个性特点，展示自己的独特见解。……