陆一平+金磊

摘 要： 本文围绕“融语文”从三个方面展开论述： 用“贴合生长”“拥有情怀”实现了“融语文”的内涵厘定；用“理解与表达的融合”“课内与课外的融通”“学习与活动的融构”完成了对“融语文”的意义建构；努力开发了系统化、序列性的实施策略，真正让“融语文”理念落地生根。

关键词： 融语文 校本建构 实践范式

回到儿童的言语学习认识语文教学，并优化教学实践，是语文教学改革的必由之路。本着这一认识，我们尝试以融润理解儿童的言语学习过程，并建构语文教学的校本实践范式。

一、定位：“融语文”的内涵厘定

融，即“融润”。融润的语文教学，是对原有课堂模型的升华与发展，是基于学科高质发展的再定位，更是基于学科现状变革的再出发。“融润”的“融”，既有融通、融合、融汇之意，又指圆融的智慧和境界。“润”为圆润之意，不唐突、不生硬、不枯燥。“融”指向于目标，“润”指向于过程。融润语文就是实现学教融汇、言意融生、读思融构、内外融通。这样的语文教学在核心素养导向下，以思维为核心、以实践为方式、以自由为境界，发生于儿童不同年龄阶段的每一时、每一处，是源自儿童需要又创造儿童需要的过程，其核心关注的是每一个儿童的生命成长。

1.从儿童层面看，“融语文”贴合生长。

——是自由的学习。“融语文”是儿童对于敞开的未知世界的好奇、新鲜、愉悦的实践体验，是自由生长的学习诉求。

——是自然的学习。“融语文”遵循儿童语文学习的认知规律，是经历“未知—求知—探知—熟知”后的一种自然的生长状态。……