盖晓曦

【摘 要】大数据时代下，人们的生活各方面都发生了极大的变化，特别是对于大学生来讲，关于信息技术的发展以及宏观环境下大数据对生活的改变，都对大学生的生活、学习以及日常心理思考方式造成了影响。我们必须开始对其思考，如果在大数据时代背景内让教育跟得上变化，大数据究竟对教育产生了怎样的影响，以及大学生思想政治教育当中，怎么去了解学生的内心，把大数据时代下大学生思想政治的教育应用于实际当中去。

【关键词】大数据时代；大学生教育；思想政治

一、大学生思想政治教育在大数据时代下的影响与挑战

（一）大数据时代的来临为大学生思想政治教育带来了新的观念和机会

大数据时代的汹汹来势已是摧枯拉朽，对人们的生活和工作的影响体现在方方面面，也对人的思维模式造成了改变。这直接就对高校教育产业的理念造成了成绩，特别是大学生思想政治教育方面，我们立刻意识到若想要在今后的大数据时代中生活，必须要有合作意识，借助大数据的概括性和海量性，让大学生思想政治教育得到帮助，俩者相互合作，这样才能获得好的发展。其次是大数据时代当中的敏感度，在大学生思想政治教育中，必须主要到学生细致的心情变化，密切关注大学生成长过程当中的思想变化，而大数据所带来的信息容纳性以及对于数据分析的敏感性、洞察力，可以充分帮助大学生思想政治教育工作做到这一点。我们还意识到大学生思想政治教育还必须有开放意识。对于大数据的全球化、超前性，我们大学生思想政治教育工作者也必须开放自己的大脑，不能故步自封，学习新得知识与理念，这样才能形成新的思考方式，革新教育模式。最后我们注意到大数据时代对于个性化的帮助。大学本就应该开放孩子的天性，不应该是填鸭教育。要逐个根据学生的特点，对其进行信息注册，进而因材施教的对其进行合适的教育。

（二）大数据使得大学生思想政治教育教学的信息更透明化

长期以来，在高校当中大学生的信息以及教师教学质量的评价都是借由一些辅助手段获得的，信息往往不公开、不准确，无法对真实现状起到借鉴作用。随着大数据时代的来临，其真实信息可以公布在公众面前。学生可以通过网络投票以及打分的形式对教师的教学内容以及教学质量作出评价，而教师也可以借由网络技术对学生进行考核、做出评价。在一些学校当中，不少高校在大学生思想政治教育方面都选了网上授学，以及通过“网络评价教育系统”来统计学生的学习情况以及反馈。其“网络教育评价系统”可以真实反映任课老师的课程质量以及学生的接受程度，并且教学效率十分高效。不过学生评价教学的评分往往带有强烈的个人主观，与当时的心情、个人想法有极大关联，会对评价的可信度造成一定程度的干扰。

（三）大数据使得大学生思想政治教育的教学环境发生变化

大数据时代的来临势不可挡。大学生思想政治教育工作也逐渐开始呈现不同的特点。由于大数据时代的来临会让大学生思想政治教育的教育资源以及空间变得更广阔，为大学生思想政治教育的教学提供了更多的经验参照。因此，传统课堂教育已经逐渐的局限化了。大学生思想政治教育的教育内容不仅仅在课堂提供，更多的是通过多媒体、互联网等形式提供教学帮助 ，利用庞大的数据教学、整合和处理大学生思想政治教育工作。并在实践当中，逐渐探索整合出了属于大学生思想政治教育自己的网络教育模式。

（四）大数据时代下对于大学生思想政治教育建立“网上教学课堂”

传统课堂的教学模式主要形式是一位教师面向一个教室的学生授学，一人讲，其他人听。教学过程枯燥、不吸引人，学生缺乏学习兴趣、学习动力。很容易对教学内容产生厌恶、反抗的行为，教学质量和教学效率都不尽人意，而且由于教师教授学生过多，很难去了解每个学生的内心世界，对于教学几乎只是按部就班。

然而随着大数据时代的来临，对教学模式也进行了改革，学生可以通过大学生思想政治教育的“网上教学课堂”，自主选择学习内容，有学习的主动性，增加了兴趣和活力。并且网络教学“一对一”的教学模式能够让学生更加有学习动力。因此高校开始建立大学生思想政治教育的“网上教学课堂”已经是必然的事情了。让学生在接受良好的大学生思想政治教育同时，能够自主的选择教学时间、地点以及教学内容，主观感受好 ，教学个性化，并且通过大数据的数据反馈，及时对学生总体数据分析，获得当下教学过程中种种问题，从而进一步改进大学生思想政治教育的教学内容和方式，

二、大数据时代下大学生思想政治教育的局限性和反思

在大数据时代下革新大学生思想政治教育工作已有一段时间了，也出现了一些应该关注的问题。对此我做了一些问卷调查。结果表明，虽然大数据时代下，大学生思想政治教育的工作变得迅捷，但由于过于注重大数据的使用，反而造成了教学质量的下降，由于大数据缺乏监控能力，导致教学内容往往不被学生所接受。大学思想政治教育的目的之一就是为了帮助大学生建立马克思主义信仰，形成一种正确的三观。可经过问卷调查可得知，大部分学生虽不反对也不抵触马克思主义但也不信仰马克思主义。如果从这来看，大学思政教育似乎是失敗了。但是，我觉得评价思政教育成败与否还有其他指标。无可否认，我们的大学生绝大部分是爱国的，是相信党和政府的，并且90后总体上是理性、有责任担当的（从前几天沸沸扬扬的FB出征事件就可以看出）。所以，当前大学生思想政治教育有其失败之处，但总的来说还是成功的，还是值得去肯定的。毕竟，对于个人而言，建立一种信仰都是一个比较长的过程，何况是对于一个社会群体中的所有大学生。在发生质变之前，我们必须耐心做好量变的准备，我说大学生思政教育是成功的就是因为我认为当前的量变准备工作做的是可以的。

思政教育是有自身的目的，而目的意味着一种选择——你为什么是选择这种目的而不是其它目的呢？，选择又意味着你要事先对事物进行一种价值排序——由高到低然后我们会选择价值排序高端的那个事物，但排序会带来等级，等级又会产生不平等。同时，我们又该选择怎样的标准来进行价值排序进而作出选择并最终确立目的呢？问题的关键就在于此，不同人有着不同的标准，我们该如何说服不同的人来选择一种共同的标准？如果国家强硬的去规定某种标准，势必会带来反对。同样，如果大学生思政教育强硬去规定我们必须建立马克思主义信仰，必须把马克思主义当作标准，那也必会带来学生的反对。我国当前大学生思政教育存在的一个大问题就是有些强硬，老师的教学和教材中的内容还是存在很多“空”与“大”的问题，导致我们的学生没有明白马克思主义的精髓、基本内容、核心思想与价值追求究竟是什么，于是学生自然不会轻易相信它。换句话说，我们只有真真切切地让学生感受到马克思主义理论的用处——尤其是在现实生活中，比如说精神世界的丰富、建立人生哲学、对工作学习的指导等），学生才会相信国家提供的这个标准，才会喜欢和选择它，思政教育的目的自然水到渠成。

总之，对于大学生思想政治教育，以及适应大数据时代的来临，两者的融合对于今后的教育产业极为重要。

【参考文献】

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