林良盛，原 玲

我国正式加入《华盛顿协议》标志着我国工程人才培养全面迈入标准化、国际化，工程教育认证已成为我国工程人才培养质量保证和实效监控的重要举措和机制。按照工程教育认证的目标要求，工程教育认证对专业建设进行考察，不仅要有针对性地检验学生的专业学习效果，还要深入考量学生的德育情况。可以说，学生的德育因素是工程教育认证体系的重要支撑指标，如何保障学生的德育质量是工程人才教育过程中一个重要课题和任务。

一、工程教育认证倡导的德育内容与要求

(一) 工程教育认证通用指标中涵盖的德育内容

德育是教育者对受教育者进行思想、政治和道德等方面的引导，并通过受教育者自身的认识、体验与践行，形成一定规范品德的教育活动。结合德育的概念内涵，按照工程教育认证的“学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件”七个方面通用标准，工程教育体系对学生的德育要求主要体现于学习成长、法治责任、职业规范三个方面。[1]42-48

1. “自主学习与成长发展”的思想素质

从培养目标角度看，工程人才必须适应社会发展需要，要在社会或专业领域成为有所成就、有所贡献的人，因而他们必须拥有科学的世界观和人生观。从毕业要求看，要注重对学生在校期间学习过程的现实表现进行跟踪反馈和周期性评价，强调学生养成自主学习、持续学习以及终身学习的思想观念。……