张治元，刘军华

“互联网+”背景下高职院校移动互联网专业群课程体系研究

张治元，刘军华

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙 410015）

针对目前移动互联网行业企业人才需求较紧缺的问题，对“互联网+”背景下高职院校移动互联网专业群的课程体系进行研究。首先，介绍高职院校移动互联网专业群的设置并分析其内涵；其次，构建移动互联网专业群的课程体系，并详细分析各专业具体课程及人才培养规格；最后，从创新人才培养模式、建设教学资源、建设实训基地等方面探索移动互联网专业群课程体系的实施保障措施。课程体系已在H职业技术学院加以实践，以期对“互联网+”背景下高职院校移动互联网专业群人才培养提供一些参考。

互联网+；移动互联网；专业群；课程体系；实施保障

“互联网+”的概念由产业界率先提出，已成为新常态下的国家发展战略。H省政府大力推动“互联网＋”行动计划，制定了《H省移动互联网产业发展规划》，将移动互联网产业重点发展方向定位于创新最活跃、吸纳就业能力最强、直接面向经济和社会发展需要的移动应用开发与服务领域。

当前，移动互联网人才供需整体处于较失衡状态，缺口较大，而移动互联网产业对高端技能型人才的需求数量更大，这对高职院校移动互联网专业人才培养提出了迫切要求。本文通过分析专业群岗位设置，构建专业群课程体系，完善专业群课程体系的保障机制，旨在更好地服务移动互联网产业。

1 移动互联网专业群的设置与内涵

对H省C市移动互联网行业企业开展了具有针对性的岗位调研，总结出适合于高职院校的移动互联网行业典型岗位群。移动互联网专业群围绕移动应用开发与移动应用服务两个方向展开，构建以移动应用开发和移动商务为核心、深度融入移动互联网产业链、结构优化、资源共享的移动互联网专业群布局。

第1个专业群方向为移动应用开发，包含2个专业：移动应用开发专业面向终端厂商、应用提供商等企业，培养移动Web开发、Android开发、Java开发3种岗位技能。移动互联应用技术专业面向终端厂商、通信运营商、应用提供商和服务提供商等企业，培养移动互联系统建设与维护、移动终端开发与应用、软件测试3种岗位技能。

第2个专业群方向为移动应用服务，包含2个专业：移动商务专业面向应用提供商、服务提供商等企业，培养移动商务网站建设、移动商务运营、移动商务服务与管理3种岗位技能。电子商务专业面向终端厂商、通信运营商、应用提供商和服务提供商等企业，培养商务网站建设、商务网站运营与管理、客户服务与管理3种岗位技能。

综上所述，移动互联网专业群应以当前社会对移动互联网人才需求为主导，以移动应用开发专业和移动商务专业为核心，以移动互联网应用能力培养为主线，深度融入移动互联网产业链，聚焦移动互联网应用领域的研发和服务，着眼于提升移动互联网产业的移动应用开发和移动应用服务水平，构建由移动应用开发、移动互联应用技术、移动商务、电子商务等专业组成的专业群布局。

2 移动互联网专业群课程体系构建与内涵

2.1 专业群课程体系的构建

《H省职业院校示范性特色专业群建设方案》和《H省职业院校校企合作生产性实习实训基地建设方案》的通知对专业群课程体系建设进行了明确规定：按照确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升的要求，以“基础模块+专业模块”的形式，注重群内相通或相近的专业基础课程和相关或相近的专业技术课程建设，系统构建专业群课程体系。

图1 移动互联网专业群课程体系结构图

图1 是移动互联网专业群课程体系结构。根据以上移动互联网职业岗位群的调研分析，H职业技术学院按照专业群“共性+个性”要求，以职业岗位的职业能力提升为主线，采取“基础模块+专业模块”设置专业共享及互选课程，构建“人文素质共享课程模块+专业群专业基础共享课程模块+专业群各岗位核心课程模块”的移动互联网专业群课程体系。

2.2 专业群课程体系的内涵

移动互联网专业群涵盖移动应用开发、移动互联应用技术、移动商务、电子商务等专业。

移动应用开发专业主要课程包括：网络操作系统、Java程序设计、Java EE企业级应用开发、Oracle数据库管理、移动应用UI设计、Android应用开发基础、APP Inventor开发、Android企业案例、移动Web开发、微信公众平台应用开发等。培养具有移动互联网应用软件开发、移动网站建设、数据库设计与开发、微信公众平台开发与应用能力，从事移动互联应用（Android方向）软件开发、移动客户端UI设计、Web信息系统的开发、测试、维护、管理等相关工作，适应移动互联网发展需要的技术技能型人才。

移动互联应用技术专业主要课程包括：互联网络设备、无线局域网配置、Java程序设计、移动应用APP开发、移动Web网站开发、移动应用UI设计、微信公众平台开发与应用等。培养具备移动互联网综合应用能力，初步掌握移动通信技术、移动互联网业务、手机APP开发与应用等技能，能从事移动应用项目开发、移动应用项目系统集成，以及无线网络产品的运营、调试、维护等相关工作的技术技能型专门人才。

移动商务专业主要课程包括：网页设计与制作、移动Web开发、营销型网站建设、网络信息编辑、搜索引擎优化、网络整合营销、微营销、移动营销、APP移动商务、移动UI设计等。培养具有商务专业基本素质，同时具备商务网站设计与制作、移动广告设计、移动增值业务开发与管理、网络营销及电子商务网站运营与管理等能力，适应移动电子商务发展需要的技术技能型人才。

电子商务专业主要课程有：互联网营销实务、电子商务、广告设计、营销型网站建设、搜索引擎优化、百度推广、网络营销策划、网络整合营销、微营销、互联网营销网店运营与管理、商务网站运营与管理等。培养具有商务专业基本素质，具备互联网营销、搜索引擎优化、网店运营、营销型网站建设、移动UI设计等能力，适应电子商务发展需要的技术技能型人才。

3 移动互联网专业群课程体系的实施保障

3.1 创新“校企双主体、定向订单”的人才培养模式

校企融合、深度协作，协同推进“校企双主体、定向订单”的人才培养模式。贯彻“校企双主体”育人理念，实施专业共建、人才共育、资源共享。与企业联合办学，打造移动互联应用技术、移动应用开发、移动商务、电子商务等4个专业“定向”式人才培养品牌。图2是专业群人才培养模式。

图2 “校企双主体、定向订单”的人才培养模式图

3.2 建设“校企共建、开放共享”的专业教学资源

对接职业岗位，开发与完善专业技能抽查标准及题库。依托世界大学城学习空间和掌上大学云平台，搭建“五库一平台”的移动共享型专业群数字化教学资源。如图3所示，移动互联网共享型教学资源库即：专业岗位标准库、MOOC课程资源库、专业素材信息库、网络课程资源库、培训认证资源库，一平台即：专业群在线学习云平台。

图3 移动互联网共享型教学资源库示意图

3.3 建设“校企对接、产学协同”生产性实习实训基地

以H省电子商务校企合作生产性实习实训基地建设为契机，按照群内共建共享原则，整合专业群校内实践教学资源，建设服务于移动互联网产业链的校内生产性实训基地。为专业群内5个专业10个核心岗位的专业核心技能提供软件开发生产性实训中心、网站建设生产性实训中心、运行管理生产性实训中心、应用服务生产性实训中心和移动互联网公共实训中心。如图4所示。

图4 移动互联网生产性共享型实训基地架构图

4 结束语

为加快构建与H省现代产业体系深度融合的现代职业教育体系，H省实施了“H省职业院校示范性特色专业群”项目建设计划。本文针对移动互联网产业链的人才需求，在“H省移动互联网产业发展规划”的思想指引下，探索了移动互联网专业群建设中课程体系改革的思路与方法，构建了基于岗位群的移动互联网专业群课程体系，为高职院校移动互联网专业建设和岗位培训提供了理论依据，具有一定的实践意义。

[1]郑建云,周磊.“互联网+”背景下高职院校移动互联网创新人才培养机制研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2016(4):77-79.

[2]张治元.高职院校移动互联网专业人才需求及人才培养状况调查研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2016(4):56-58.

[3]张耀辉，陈献辉.校企合作共建高职移动互联网专业人才培养方案的研究与实践[J].湖南邮电职业技术学院学报，2014(1):66-68.

[4]张欢.高职院校专业群课程体系构建方法探讨[J].中国职业技术教育,2014(5):31-34.

[5]宋蔚.高职院校专业群课程体系的构建[J].湖北函授大学学报,2015(24):111-112.

[6]Qin J.&N.Hernandez.Building Interoperable Vocabulary and Structures for Learning objects[J].Journal of the American Societyfor information Science and Technoldgy,2006(2):280-292.

Research on curriculum system for mobile Internet specialty group in higher vocational colleges under the background of"Internet+"

ZHANGZhi-yuan,LIUJun-hua
（Hunan Post and Telecommunication College,Changsha,Hunan,China 410015）

In viewof the current shortage of mobile Internet talent demand,this paper does some research on curriculum system for mobile Internet specialty group in higher vocational colleges under the background of"Internet+".First of all,it describes the set of mobile Internet specialty group in higher vocational colleges and analyzes its connotation.Second,it constructs the course system of specialty group ofmobile Internet,and gives detailed analysis ofthe specific curriculum and talent training specifications.Finally,it also tries to explore the implementation of the group of course system from three aspects:the innovation personnel training mode,the construction of teaching resources and the construction of practice base.The course system is practiced in H College so as to provide some reference for the mobile Internet talents trainingin higher vocational colleges under the background of"Internet+".

Internet+;mobile Internet;specialtygroup;curriculumsystem;implementingguarantee

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.04.033】

G712；TP393

A

2095-7661（2017）04-0103-03

2017-07-21

张治元（1970-），男，湖南澧县人，湖南邮电职业技术学院副教授，硕士，研究方向：职业教育、移动互联网。

湖南省教育科学规划课题“‘互联网+’背景下高职院校移动互联网创新人才培养研究”（课题编号：XJK016CZY067）；湖南省教育科学规划课题“高职移动互联网应用开发(Android方向)人才培养的研究与实践”（课题编号：XJK013CZY055）。