□ 彭伏菊

挖掘“闪光点” 促有效德育

□ 彭伏菊

万玮摄

在素质教育深入开展的今天，如何对小学生实行有效的德育，使学生形成良好的思想品德，是摆在每一位班主任面前值得深思的课题。下面我结合自己的工作实践，谈一个小案例。

唐俊，男，10岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，是我们班有名的“捣蛋鬼”。上课不是扰乱他人学习，就是情绪低落，埋头做自己的事情；下课胡乱打闹，老是欺负同学，同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍。

原因分析

通过近一年的观察，我发现唐俊有以下特点：性格方面以自我为中心，喜欢狡辩；容易自暴自弃、无进取心；劳动意识淡薄；学习兴趣不浓，常常投机取巧。而形成这些特点的主要原因有以下几方面：

1.家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到，由于父母整天忙于工作，无暇照顾他，他从小由爷爷奶奶带大，在家比较受宠爱，不管要求是否合理，总是有求必应。记得有一段时间，中午他的爷爷来接他时，他要买一样玩具才肯回家，否则就发脾气、哭闹，老人拗不过他，只能一味地迁就。

2.集体的排斥。唐俊在班里总是很显眼，上课做小动作，不认真完成作业，经常跟同学发生争执……每当这时，全班学生就会向他投去异样的目光，此时的他也会难为情地伸伸舌头。诸如此类的事时有发生，久而久之，同学歧视的目光，老师严厉的批评导致他对学习产生了厌恶情绪，从而对自己失去了信心。一个八九岁的孩子，不能被集体接纳，不能与同学正常交往，他内心的感受是可想而知的。