【摘要】语言学习策略是影响英语学习的重要因素，可以说，学习策略的好坏将直接影响到外语的习得效果。但是在大学英语教学中，很多学生都缺乏高效的语言学习策略和正确的学习观念，面对这种情况，教师要在提高教学策略的同时，也要注意引导学生们找到适合的学习方法。

【关键词】大学英语；语言学习；学习策略

【作者简介】方舟（1987.6.18-），男，汉族，湖南益阳人，湖南省益阳广播电视大学教师。

找到适合自己的语言学习策略能够促使学生在英语语言学习过程中，更好地帮助自己理解所学内容，更快速地记忆相关知识点，进而有效提升英语语言的学习效率。对此，无论是教师还是学生自己，都要在教或学中，结合实际，留心把握，实践创新，不断探索提高大学英语语言学习效果的方法和途径。

一、学习策略实施的现状及意义所在

随着经济全球化进程的不断推进，英语已经成为世界上运用最为广泛的语言之一，它是我国和其他各国在政治、经济、文化等方面沟通的桥梁，因此，英语在我国教育教学中占据着越来越重要的地位，科学有效的语言教学策略成为了我国英语教师不断探索的目标。

大学英语语言的学习不仅仅包括对英语基础知识的掌握，还包括对“听、说、读、写”等综合能力的提升，因此，采用科学有效的方式来开展英语学习和教学工作，对提升大学生的英语语言能力具有非同凡响的作用。目前，我国大多数大学在英语教学中，还沿用传统的“填鸭式”教学方法，学生们在课上的积极性很难被调动起来。同时大学生们也疏于总结，很难找到适合自己的学习策略，因而使得大学英语语言学习效率大打折扣。

高效可行的大学英语语言学习策略能够帮助大学生们意识到英语学习的重要性，激发学生们对于英语学习的兴趣，使学生们的学习过程轻松自在，不再感到阻碍重重。学习策略的合理运用还可以提高学生们英语综合运用能力，使学生们的的英语成绩不断提高，同时，还可以帮助学生们提升自主学习效率和跨文化的交际能力，使大学生们能够将所学内容真运用于实际并解决现实问题。

二、教学中有效的英语语言学习策略

1.讲与练相结合，精讲多练齐发展。在传统的大学英语教学课堂上，教师的教学观念还未及时更新，还停留在过去“填鸭式”的授课方法中，习惯将知识点细致化地灌输给学生，忽略了学生们的主体地位和学习的主观能动性，从而使学生们对英语语言学习感到枯燥乏味，学生们的学习兴趣也会大大降低。对此，教师要及时转变教学策略，要善于引导和启迪学生们的思维，要把课堂上的“讲坛”变成“论坛”，要增加学生们在英语学习中多方面的练习，使得学生们能够真正参与到课堂中来，而不是总被动地接受。

例如在讲授一个语法知识点时，教师可以引导学生对其用法进行拓展思考，而不是直接告诉学生们该如何使用。又如，在学习到相关经典句式时，教師可以为学生创设学习情境，让学生们积极开展合作对话，在对话交流中深化和巩固语言知识，使教师的“讲授”和学生们自主开展的“练习”活动能够齐头并进，帮助学生的各方面能力得以提高。

2.转换教师角色，进行启发式教学。学生们的学习兴趣和参与课堂活动的积极性不断降低，是大学英语语言学习的一个普遍现象。为了使大学生们重拾英语语言的学习热情，教师要能够依据大学生们的心理特点和兴趣爱好，主动寻找改善低效学习效率的策略和方法。比如转换自身教师的角色，对学生们进行启发式教学。也就是在英语教学过程中，教师要从英语知识的传授者转变成课堂活动的引导者，为学生们遇到的问题起到参谋的作用，为学生们设置各种教学任务，并把学习时间充分交还给学生，使学生们可以通过感知、体验、合作、实践和参与等方式，解决学习任务。

比如在学习到相关阅读文本时，教师可以放手，让学生们通过自主学习或是小组合作学习的方式，来开展学习活动，教师可以对学生们在学习过程中出现的各种问题加以指正，而不再是像传统课堂中，教师单纯地讲，学生单纯地听。对学生们进行启发，使学生们变被动为主动，能够使学生们在大学英语语言学习中有效提高学习水平。

3.注重实际应用，巩固提高促成长。学习英语的最终目的就是为了用来交流的，因而教师要注重对学生们英语语言实际应用水平的提高。对此，教师可以组织学生们开展丰富多彩的英语学习活动，比如通过网络和电视收听时事新闻、看英文电影、听英文歌曲，引导学生们积极参与英语活动，在实际交流中来提高语言表达能力，或是在课上成立英语学习小组，时常给学生相关话题，让学生们开展口语讨论、口语作文等活动，帮助学生们在实践中提升英语口语能力，不断提高英语学习兴趣和实际应用水平。

综上所述，在对大学生的英语语言教学过程中，要改善传统教学模式中的不利于学生们发展的部分，并结合学生们的心理特点和认知规律，不断制定出切实可行的教学策略，积极运用于实践中，使学生们能够在有效策略的指导下，不断提高英语语言的学习水平。

参考文献：

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