王璐

摘 要：本文研究的是激励理论在高校教学管理工作中的应用问题。文章首先简要阐述了激励理论的概念与内涵，然后又在此基础之上，进一步分析了激励理论在我国高校教学管理工作中的应用现状，并从应用适应性、应用方法和手段以及应用环境等三个方面入手提出了有助于激励理论在高校教学管理工作中有效应用的对策与建议，以期能够为高校教学管理工作的开展提供一定的参考。

关键词：激励理论 教学管理 高校

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（a）-0150-02

教学管理工作是高校教育教学工作中不可或缺的重要环节。教学管理工作的质量和效率不但会对高校教育教学活动的成效产生直接影响，还会因此进一步影响到高校人才培养工作的质量。近些年，随着激励理论的不断发展和完善，各大高校开始重视激励理论与教学管理工作之间的结合，并致力于推动激励理论在教学管理工作中的科学化应用。基于此，本文就针对激励理论在高校教学管理工作中应用进行了探讨，以期能够借此为高校教学管理工作的开展提供一定的参考。

1 激励理论的概念与内涵

激励理论简单而言实际上指的就是关于如何有效寻求人的真正需求点，并使之成为推动人行为的内外部支持力量的理论。激励理论被提出之后，在企业管理，尤其是企业的员工管理领域发挥了重要的作用，一系列的应用实践证明，激励理论在企业管理中的应用不但有助于激发企业员工的潜能，提高员工的工作积极性，同时还能够有效地提高整个企业的生产经营效率。目前，学术界研究的激励理论主要可以分为内容型激励理论、过程型激励理论和综合型激励理论3种，其中内容型激励理论的研究侧重点在于激发人行为的诱因和作用；过程型激励理论的研究侧重点在于分析对人的行为发挥重要影响的关键因素，也就是激励的具体过程；综合型激励理论则是内容型激励理论和过程型激励理论的综合，是美国行为科学家爱德华·劳勒和莱曼·波特提出的，并构建了关于综合型激励理论的模型。

2 激励理论在高校教学管理工作中的应用现状

激励理论最早是应用于企业管理领域的，随着其在企业管理领域应用成果的显现和激励理论自身的不断发展，国内很多高校开始逐步探索和尝试将激励理论应用于教学管理工作之中，以尽可能地提高高校任课教师的工作积极性、工作满意度和教育教学活动的质量。也正是因此，目前激励理论在国内高校教学管理工作中的应用已经逐步具备了一定的规模，并且在提高教学管理团队质量和教育教学活动质量等方面也取得了一定的成果。但是，由于现阶段激励理论在国内高校教学管理工作中的应用仍然处于摸索探索的初级阶段，所以仍然存在诸多的问题。

首先是应用适应性方面的问题。由于激励理论最早是针对企业管理提出的，所以，其对象多是一般的企业。但是高校不同，现阶段我国的高校多数都属于事业单位，不但校内各部门之间竞争的激烈程度和个人之间竞争的激烈程度相较于企业而言都要低得多，而且高校教师群体与企业员工群体也具有不同的特点。在这样的背景下，如果高校在教学管理工作中应用激励理论时，只是简单照搬如今企业中应用的激励理念和激励机制，必然会出现激励理论在高校教学管理工作中应用适应性的问题，使得激励理论的应用因为无法适应高校的特点和高校任课教师群体的特点，而影响应用的质量和成效。

其次是应用方式和应用手段方面的问题。应用方式和应用手段是影响激励理论应用成效的关键。然而，综观现阶段激励理论在我国高校教学管理工作中的应用情况，可以发现，由于国内关于激励理论在高校教学管理工作中的应用实践和应用研究的起步时间比较晚，而且缺乏足够的理论支持，很多将激励理论应用于教学管理工作的高校均存在应用方式和应用手段过于单一的问题，忽略了高校任课教师在个人特点、个人需求、个人关注点等方面的多样化特征，并因此影响到了激励理论在高校教学管理工作中最终的应用成效。

最后是应用环境方面的问题。现阶段虽然激励理论在国内高校教学管理工作中的应用已经逐渐具备了一定的规模，但是却并没有得到足够的重视与关注，以至于在激励理论的应用环境方面仍然有待进一步提升。而之所以会出现这种情况，据分析主要是因为，现阶段我国大多数高校重视、追求和关注的都是高质量的教学水平，而且在重视、追求和关注高质量的教学水平时，也往往将关注点放在最终的结果上，却忽略了拥有高质量教学水平的基本前提是要充分激发学校教职工的工作积极性和工作热情，以至于并没有将激励理论真正重视起来，为激励理论在教学管理工作中的应用创造良好的应用环境。

3 激励理论在高校教学管理工作中有效应用的对策与建议

针对上文所分析的现阶段激励理论在国内高校教学管理工作中的应用现状，特提出了如下几点有助于激励理论在高校教学管理工作中科学、有效应用的对策与建议。

首先，针对应用适应性方面的问题，要确保激励理论在高校教学管理工作中切实发挥自身的激励价值和积极作用，在将激励理论应用于高校教学管理工作实践之前，最为关键的一点就是要注意针对高校任课教师群体的特点和需求进行深入的调查与研究，并在此基础之上，对当前学术研究领域的激励理论和一般企业所采用的激励理论进行适当的修正和完善，使之更加符合高校教师群体的特点，更契合高校教师群体的实际需求。例如：多数高校任课教师都希望能够得到尊重，且非常重视工作中的职业荣誉感。根据高校任课教师群体的这一特点，在高校教学管理工作中应用激励理论时，就要注意不能简单地采用学生的分数和名次等来衡量和评价教师工作的优劣或者是片面地将学生的成绩和分数作为教师晋级的依据，而是要从教师工作的多个方面进行多层面的考量，通过制定完善的考评制度体系来尽可能體现对教师的尊重，提高激励机制的科学性和合理性，切忌当面指责和讽刺挖苦。

其次，针对应用方法和应用手段方面的问题，为了改善现阶段激励理论在高校教学管理工作中应用方法和应用手段过于单一的问题，一方面应注意对不同类型的激励理论，如：内容型激励理论、过程型激励理论、综合型激励理论进行深入的研究，在总结归纳各种不同类型激励理论各自优缺点的基础上，逐步实现各种不同类型的激励理论在高校教学管理工作中的灵活化、综合化运用；另一方面，要注意通过多种不同的辅助手段和辅助措施促进激励理论在高校教学管理工作中应用方法和应用手段的丰富化。例如：在对高校教师群体进行激励时，既要注意采用多样化的物质激励措施，同时也要注意采用多样化的精神激励措施，只有同时从物质和精神两个方面同时入手，科学地对物质激励和精神激励进行权衡和安排，才能够实现最佳的激励效果。

最后，针对应用环境方面的问题，由于理论在实践中的贯彻落实必须要有一定的环境作为保障，所以，一定要注意营造良好的环境，以促进激励理论在高校教学管理工作中的有效应用。在为激励理论的应用营造良好环境时，可从如下三个方面入手：一是要从根本上将激励理论在高校教学管理工作中的应用重视起来，给予其应有的重视与关注；二是要注意因地制宜、因校制宜地采用合适的激励策略，制定科学的激励制度体系，为激励理论的应用创造良好的制度环境；三是要注意在校内营造适合应用激励理论应用的人文环境，通过人文环境的营造提高高校教职工，尤其是管理者对激励理论的心理认同感。

参考文献

[1] 杨延从，陈旭升.西方激励理论在学校治理中的应用研究[J].教学与管理，2017（21）：39-42.

[2] 邹军.试论激励理论在公安高校大学生思想政治教育中的运用[J].文化学刊，2017（6）：129-130.endprint