原渊

【摘要】文章以《计算机应用基础》课程为例，分析了“工作岛”模式在高职计算机实训教学中应用的必要性，并从“工作岛”环境营造及“工作岛”教学组织形式分析两个方面研究了“工作岛”导向的高职计算机实训教学实践，最后对“工作岛”模式特点进行了总结。文章试图为“工作岛”模式在教育领域的成功运用提供范本。

【关键词】工作岛高职实训教学计算机应用基础

《计算机应用基础》课程在高职院校多为公共基础课程，不仅要求学生掌握丰富的理论基础，还要求学生具备熟练的实际操作能力。本文提出的“工作岛”导向的高职计算机实训教学思路，选择一些典型工作岗位，由师傅、教师、学生组成工作小组，负责这个工作岗位的工作，通过严格的工作时间和进度计划、“师徒制”促梯队建设强化生产企业工作模式，营造真实工作氛围，构建学习与生产的“工作岛”，将《计算机应用基础》实训课程划分为4个工作岛模块、10个工作岛，采用“教师示范——学生操作——学生质疑——教师解答”的教学组织方式，对不同工作岛的学生学业情况进行考核，最终达到提升高职学生计算机实际应用能力的目的。

《计算机应用基础》课程采用“工作岛”模式的必要性

1.新课改呼吁新的教学方式

在高職院校，《计算机应用基础》作为一门公共必修课，其目标是提高学生计算机基本操作能力、办公应用能力等，使学生形成应用计算机解决实际问题的综合能力。新课程改革的提出，一方面，高职《计算机应用基础》课程教学应由传输式向体验式转变，教学过程尽可能应用结合生活实际的真实案例，并为学生创造主动学习的教学情境；……