施晓东

摘 要：作为初中生，随着学习科目的增多，压力越来越大，一方面，人人都想学到极致，但由于自己的能力、精力有限，跳一跳，也达不到要求；另一方面，来自家长的压力，多少年来，我们的家长有着望子成龙、望女成凤的心愿，但教育孩子的方法往往过于极端，方法不当，结果适得其反，家长的行为禁锢了孩子的思想，影响了孩子身心的正常发展，使他们的心理负担越来越重，心理问题也随之出现。重视和加强青少年的心理健康教育已成为学生全面健康成长和全面提高教育质量的关键。

关键词：美术教学；自信心；健康教育

一、鼓励学生树立学习的自信心，消除焦虑情绪

自卑是中学生中一个普遍的心理特点。教育学家苏霍姆林斯基这样说过：“自卑是成功的绊脚石，自信是学习和事业成功的第一要诀。”所以，在教学中，我善于抓学生的闪光点，人人都有优点。如：有的学生在绘人物画时，虽然整体效果不够理想，但就某个器官来说，勾勒得活灵活现、栩栩如生，说明这个学生在生活中善于对个体事物进行观察，遇到这种情况，我就会拍拍他的肩膀，送给他一个大大的“赞”，并且进一步鼓励道：“再关注其他器官的画法就更好了。”还有这样一名学生，胆怯考试，每次考试前，吃不好，睡不好，典型的考试焦虑症。在谈话中了解到这个学生每每考试前，总担心自己考不好……分析原因：对自己缺乏信心，总感觉自己不如他人，甚至在考试中这样的想法贯穿始终，其结果可想而知。找到事情的根源，对症下药。这个学生其实很聪明，就是有的时候思路走偏。我这样跟他破解：你看看周围的其他同学，他们没有三头六臂，论智商，你和他们一样聪明，他们做到的，你一定也能做到……下次考试时，不妨环视一下，你就会感受到你和他们一样，他们能考好，你也一定能考好。几次尝试后，这个学生的心态好多了，成绩就证明了一切。

二、引导学生克服胆怯心理，正确审视自己

胆怯是一种常见的心理和行为问题。由于胆怯常使一些中学生缺乏胆量和追求，表现在美术课堂上，回答问题时十分恐慌，甚至脸色发红，全身冒汗，回答得语无伦次。这样的学生实际上自尊心很强，怕答不好、答不对，其他学生嘲笑自己，殊不知越害怕，越答不好。我常采用格言激励他们，如：“你所以感到巨人高不可攀，只是因为你跪着，不信你站起来试一试，你一定发现，自己并不比别人矮一截。”这样学生明显地克服胆怯的心理障碍，大大增加学习的信息。和上面的情况相反，有的学生随着社会的开放，家庭的影响，交往面的不断扩大，致使他们的自我意识过强，过高地估計自己，和自己的实际能力有一定的距离，形成的反差使他们的情绪波动很大，学习成绩不稳；有的学生在绘画中，总是抛开常规画法，时时刻刻都想一鸣惊人、出人头地，然而由于基本功没学好，常常适得其反。还有的学生内心好像有一种自我满足感，无论什么时候都认为自己能“行”，当然，作为一种自信，也无大错，可惜的是他们没有把握好这种“行”的度，反映在学习上，就是眼高手低，大而化之，考试失误不认真找原因，始终沉浸在“自我欣赏”的心态之中。针对这种不健康的心理现象，教师要告诫学生学习来不得半点虚假，要稳稳当当、扎扎实实。要正视自己，根据自己的实际水平，凡事尽自己的努力就可，不要夸大，不要缩小，保持良好的心态，这样自己的心理健康水平就会不断提高。

三、纠正学生异常的心理行为，培养健康品质

有的学生处于不良的社会和家庭环境中，错误的教育方式使学生形成一些错误的心理及行为问题。如：抄袭作业、考试作弊、欺骗老师及父母等等，还有的学生虚荣心强，对老师提出的问题明明不会，但为了表现自己，时时举手……这些现象如果在学生身上经常出现，应该引起重视，视为行为异常问题，是心理不健康的典型表现。长期下去容易导致成年后的品德不良。纠正学生这种异常心理，我采取的方法是个别问题个别解决，个别学生个别对待，晓之以理，引导学生回归到心理健康的队伍中来。

四、与家长沟通，促进学生心理健康

作为美术教师，虽不能像班主任一样与学生朝夕相处，也不具有其他学科教师与学生频频接触的机会，但作为一名教育工作者，有责任、有义务对学生进行心理健康教育。前段时间，有一名家长反映自己的孩子近期情绪波动非常大，情绪化非常强，询问我，能不能帮忙将孩子变得乐观、自信起来？有的家长认为孩子的种种表现与自己无关，孩子学习或心理出现了问题，只知道责怪孩子，怨天尤人，其实从孩子出生的那一刻开始，父母就是孩子的第一任教师，生活中家长的一言一行，时刻影响着孩子。实践证明，和睦、勤劳奋进的家庭，孩子多数阳光、开朗，心理健康。

参考文献：

[1]吴刚.对在高中美术教学中渗透心理健康教育的探讨[J].美术教育研究，2013.

[2]解克飞.在小学美术教学中渗透心理健康教育[J].中小学心理健康教育，2010.

编辑 郭小琴endprint