张华

【摘要】在初中数学课堂教学中，学生的学习是从有效质疑开始，让质疑去激发学生的学习兴趣；从探究中有效质疑，去突破知识中的重点、难点；从新知与旧知的对接中有效质疑，去提升学习效率.因为创新始于质疑，是释疑的重要前提.释疑也是不可缺失的环节，因为数学课堂的学习过程是質疑、释疑、再质疑、再释疑的过程.如何在课堂上进行质疑、释疑呢？本文以平行线证明为案例来诠释在课堂上进行质疑与释疑，以给同行们教研之余一点启示.

【关键词】质疑；释疑；平行线

课堂质疑源于学生积极探究的深入思考.好奇、好胜是初中学生不可磨灭的天性，在课堂上利用他们的这种心理特点，创设必要的课堂情境，就能够激发他们去大胆质疑，带着“山重水复疑无路”的探奇心理，在分析推理中进一步释疑，从而达到“柳暗花明又一村”的境界.

一、创设学生易产生质疑的课堂环境，激发学生的探究潜能

初中生正是长知识的季节，培养学习能力是让学生终身受益的.如何在数学课堂教学中积极挖掘学生的潜力？这就必须从驱动他们的学习兴趣着手，从发展他们的思维着手，课堂上要多加质疑、释疑.

（一）驱动学生质疑的情商，激发他们的探疑热情

在课堂上教师需要设置相关的问题情境，激发学生质疑的兴趣.例如，在学习平行线的画法时，通常采用平移法.在课堂上通过作图让学生首先思考怎样表述平移概念，其次是设置质疑……