叶仕庆

[摘 要]

小学生习作教学主要解决两方面问题：第一是写什么，第二是怎样写。教师在指导学生作文时，首先应丰富学生的生活积累、语言积累、情感积累，促使学生习作时言之有物。其次，教师应多一些开放，少一些封闭；多一些鼓励，少一些批评。让学生学会个性化表达，以创设百花齐放、百家争鸣的习作氛围。

[关键词]

积累；观察；阅读；生活；个性化

小学生习作时，总觉得无话可写，究其原因，就学生本身而言，主要有两点：一是缺少积累，二是不知道如何写。鉴于这种情况，笔者结合日常教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、丰富积累——“有米可炊”

习作的积累包括语言、生活、情感等方面的积累。为了让学生习作时言之有物，笔者主要从以下几个方面入手让学生学会积累。

（一）学会观察

《义务教育语文课程标准》在第三学段习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”要积累素材自然离不开观察。观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动。教学过程中教师要指导学生学会留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。只有这样，才能更真实、更准确地反映现实生活。

1.抓特点观察

观察事物，要观其景，闻其声，品其味，还要用心思考，对所观察的事物进行比较，从而捕捉事物的特点。例如，在写《可爱的小花猫》一文时，笔者引导学生抓住小花猫外形特征、生活习性、动作、脾气等方面的特性进行观察。……