王莉

摘要：随着我国信息化技术的发展，多媒体教学模式的广泛应用。“慕课”作为一种新型的教学模式逐渐出现在当前教育者视野之中，它的出现在一定程度上提高了学生的学习主动性和积极性，也给大量的学习者带来了免费的、优质的课程教学和学习的机会，同样“慕课”的出现也给独立学院课程教学带来了一定的危机。该文介绍了“慕课”的概念及功能，系统性地论述了“慕课”在独立学院课程教学中的研究现状以及在课堂教学中的实践策略。

关键词：慕课；独立学院；课程教学；研究；实践

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）36-0126-02

“慕课”是由美国发起的大规模开放性的网上教学课程，它的出现以及不断运行已经对于我国传统的教学模式产生了很大的影响，这一全新的教学模式给我国的传统教学模式带来了很大的冲击。但平心而论，“慕课”打破了学校这个围墙，使得每一位想要学习的学生都能够接受来自不同学校的优质教学，使得学生能有机会不断提高自身的学习与培养自身的素养。

1 “慕课”的概念及功能

1.1 “慕课”的内涵

“慕课”的英文表达形式为Massive Open Online Course，中文直译为大规模性、开放的在线课程。“慕课”通过字面意思，“Massive”大规模的，指的是与传统的教学课堂教学一般只有50、60人最多也只有上百人相比，它的学生数量非常的大，一个不小心便可以达到上万人。“Open”开放的，指的是它并不是只面对于这一门课程的专业学生开放，它面对的是所有对这门课程有兴趣的学生，只要是愿意学习的人都可以接触到这门课程进行学习，他不分国籍不分学校，只需要进行注册，便可以进行学习。“Onlion”在线的，指的是这是一个网络学习平台，学生在网上便可以进行课程学习，可以抽出零散的时间去看视频，记笔记，随时随地便可以进行课程学习。“Course”课程指的是老师上传的教学课程。这些课程与传统教学课程只是在教学形式以及教学面对的对象上不同之外，它的教學内容还是与传统教学一样循序渐进的、慢慢地让学生学习专业知识，使学生逐渐成为高级人才。

1.2 “慕课”的授课形式

“慕课”的授课形式主要是将分布于全球各地的优秀授课者和学习者通过这个网络平台相互联系起来的方式进行授课。在学习中学生有完全的自主选择的权利，学生完全可以按照自身的实际情况来进行课程的选择以及课程的学习，让适合自己的课程能发挥出它最大的功效，提高自身的学习效率。他的每一门课程都有测验，上一节课就会有几个小的测验去巩固学生的重点知识的掌握，所有的课程都是使用客观的、自动化的线上评价系统批改作业，学生在学习的过程中也会感觉到轻松和愉快，比如，在网络学习平台上学生可以自主与网上的学生进行分组活动以小组的形式进行理论知识的学习与探讨，“慕课”能使得学生在一个比较短暂以及有效的时间内，学习课程知识，了解课程内容。

1.3 “慕课”的教学团队

“慕课”拥有优秀、强大的师资力量，其中的课程都是名校老师所讲授的精品课程，而教学视频都是对外开放的，每一位登录了“慕课”的学生都可以下载视频从而进行学习，“慕课”中的学习氛围十分浓厚，学习者可以在网上平台进行自主学习探讨，学习者不再像在传统教学方式下被动地接受知识，而是主动的、积极地去学习课程中的知识，了解课程的内容进行课程的学习。学生可以在课程学习过程当中体会到学习的快乐以及自身的成就感，提高学生对于学习的兴趣以及积极性。

1.4 “慕课”的作用

信息技术的发展使得每一位学生都拥有一部智能手机，而学校校园或者学生宿舍中都链接有WiFi，学生在寝室便可以进行学习，随时随地进行学习，如果学生在教师上课时有哪一部分知识没有听明白，学生可以直接进入“慕课”选择相对应的课程进行自主学习或者直接在网络平台上向“慕课”中的老师请教，教课教师也可以直接将学生不懂的地方做成微视频传输给学生，让学生学习后再有不懂的地方可以向老师询问，这样不仅可以提高学生的学习效率，也可以减少老师因学生私信过多导致回答困难的情况的出现。

2 “慕课”在独立学院课程教学过程中的研究现状

“慕课”以新颖的教学模式通过互联网、计算机等悄然的进入我们的课堂学习中，对于我国传统课堂教学模式产生了巨大的影响，同样“慕课”的进入课堂对于我们的教育工作者也是一个极大的挑战，如何运用“慕课”做好教育工作，培养学生的自主学习的能力，教师在课堂中对于“慕课”的运用会给学生带来什么影响。

2.1 “慕课”对于传统课堂的影响

传统的课堂教学主要是依靠于老师对于学生上课时的言传身教，但现在的发展情况是在课堂上老师占据了课堂的主体。就华东交通大学理工学院而言，作为独立学院相当一部分教师是来自本部的资深教授，传统的课堂教学方法仍是主要的教学方式，即老师以灌输式的教学方式进行课堂教学，学生被动地接受老师所教授的理论知识，教师一言堂的教学方式使得学生的主体地位得不到体现，另外，独立学院的学生基础较为薄弱，学生在课堂上即是对某些地方产生问题或者对于知识有自己的想法，也往往不敢说出来。因此，传统的课堂教学模式往往忽视了学生的主体，束缚了学生的自主学习以及学习的积极性和创造性的发挥。

“慕课”的进入独立学院学堂使得学生多了一种获得学习知识的方式，老师多了一种新的教学模式使得学生能够更加积极地去获得课堂上的理论知识。课堂上不再只有老师一个人进行课堂教学，课程也不再只是运用单一的教学形式而是进行多种教学形式的叠加，提高传统教育的效率，此外，“慕课”中涵盖的信息十分的丰富，扩大了课堂的教学内容。

2.2 “慕课”对于教师教学方式的影响

传统的教师教学方式大概分为以下三种方式：①老师在课堂上教授理论知识，学生在课堂上听。这种传统的教师教学方式是最常见的，大多数的老师在上课时都会使用这种教学方式，老师在课堂上占用大多的教学时间，进行理论知识的教学，再利用一小部分的时间进行课堂上的习题练习，巩固这一节课所学到的知识。②老师提出问题，学生解答问题的教学模式。随着我国教育的发展，人们开始反对那种上课灌输式的教学模式，提倡启发式的教学模式。但是许多老师对于启发式的教学模式的概念并不清楚，只是认为在课堂上提出问题，然后为同学们解答这个问题就是启发式的教学模式。③实验课上老师在黑板上写出实验过程，学生在底下进行模仿实验，但是学生并不理解那每一个步骤的原理，仅仅只是照着书本上以及老师讲授的步骤进行实验。

老师在教授知识的时候引入“慕课”中的视频教学可以使得学生把注意力放在视频上面，视频里面的理论知识，让学生有一个更直观的感受，明白自己的疑问在哪里并与老师进行沟通交流，进一步加深对于理论知识的理解。老师可以不断通过“慕课”视频的教学方式，提高学生的自主学习能力以及课堂的活跃性。例如：“慕课”进入实验课堂使得学生对于实验原理能够进行一个深入的了解，通过视频等方式可以使得学生更加直观地了解到实验中的原理发生的过程以及实验现象的变化，增加学生的关注度。

学生对于“慕课”的运用使得学生在任课老师教授之前便可以进行一部分的理论知识学习，老师上课的时候就可以对自己有疑问的地方提出来，让老师解答，这样有利于提高学生的学习效率，增加学生的主动性和积极性，使得课堂氛围更加的活跃，增加老师与学生之间的沟通交流；老师对于“慕课”的运用使得学生对于理论知识的掌握更加的牢靠，老师在讲授时应用“慕课”中的视频使得课堂的气氛更加活跃，学生接受知识的能力大大提升，视频中有不懂的地方学生可以直接向老师进行提问，使得老师与学生能够有一个更好的沟通交流的过程，让理论知识更加深刻的印在学生的脑海之中。

3 “慕课”在独立学院课程教育过程中的实践对策

3.1 “翻转课堂”的建立

翻转课堂指的是让学生调整课堂内外学习的时间，在课堂上老师不再占用课堂时间来教授学习知识，而这些课堂上的理论的知识需要学生们在课外自主去获得，他们可以通过看视频，阅读书籍以及在网上与其他学生进行知识交流等方式获得这些课堂上所需要的知识。在课堂上老师将学习的决定权转移到学生的手中。这种教学模式可以使得学生能够更加主动地，积极地进行知识的学习以及吸收，学生们可以通过自主探讨或者小组进行讨论的方式自主对于某一个不懂的问题进行探讨和学习，教师也有更多的时间在课堂上与同学们进行思想的碰撞、语言的沟通，采用讲授的方法满足学生对于知识的需求、解答学生的疑惑促成学生们的自主学习，翻转课堂的学习目的是让学生们通过课外学习以及实践进行自主学习获得更真实的学习，提高学生的自主学习能力。

“慕课”的出现有利于翻转课堂的建立，学生可以在课外通过慕课进行课堂知识内容的学习，如果学生在慕课学习过程当中有哪些地方听得不明白，听得不清楚，他们可以调整视频的进度再次接受知识点的学习，去努力明白学习知识，并且他们可以在慕课的平台上面与其他学生进行知识的交流，思想的碰撞，碰发出思想的火花，如果进行知识交流之后，依旧对于某些问题有疑问，学生可以在教学课堂的上提出来让老师为学生解答这一部分的疑惑，这样不仅锻炼了学生的自主学习能力和学习的积极性，同样也使老师将课堂的主体放在学生身上，提高了课堂学习的效率。

例如：华东交通大学理工学院进行了如何利用“慕课”进行翻转课程教学的专题讲座，学校的老师们充分理解到翻转课堂的内涵与实际运用，同时也讲授了该如何利用“慕课”来进行课堂的翻转教学。并且机电分院、基础学科部的老师在《画法几何与机械制图》、《经济应用数学》课堂上也进行了翻转课堂的实际运用，老师通过“慕课”将下节课的课堂内容视频给学生，让学生在课外时间进行知识的学习。在课堂教学上，老师让学生自主讲授课堂内容，出现讲得不清楚，不明白的地方老师再进行补充说明，这样不仅提高了学生学习的积极性，锻炼了学生的自主学习能力，也使得课堂学习氛围更加融洽，增加了老师与学生，学生与学生之间的沟通交流。

3.2 课堂中直接引进“慕课”教学视频

华东交通大学理工学院有些专业的许多知识都要涉及工程绘图，工程模型建设等三维立体图形，传统的课程教学一般是借助多媒体利用幻灯片、建立物理模型以及挂图等方法来进行知识的教学，许多的现实数据表明利用这种方式的教学并不能让学生们充分理解三维立体模式。而利用“慕课”视频教学，可以将一个原本看不清晰，明白的三维立体图形活灵活现地展現给学生，将一个微观的世界剖析出来，立体地、多方位地、动态地表现出来，使得学生更容易接受课堂知识，“慕课”的优势在于它不仅能够为同学们展现图像，它还能通过翻转、缩放、移动、旋转等手段将静态的知识转化成动态模式进行学习，培养学生的思维能力，提高学生的自主学习能力，并且利用视频的方式来进行教学会让学生感到学习并没有很枯燥，增加学生的学习兴趣。

在课堂教学过程中，利用“慕课”老师能够直观展现信息优势，结合教学内容以及教学特点进行课堂的知识教学。例如：华东交通大学理工学院中的几个对于“慕课”的试点课程教学，计算机科学与技术专业的课堂教学老师在引进“慕课”教学后，老师的教学方式为了更好地契合“慕课”发生了一定的改变，老师在教学过程中，对于学生难以理解的地方进行了解释然后让学生观看“慕课”，进行学习有什么不理解的地方再提出来，让老师解答而老师在解答的过程中可以引导学生去思考，启发学生在面对类似问题时应当如何思考问题，解决问题。课下，老师也将视频分享给学生，帮助学生进行学习，给予学生更好的学习方式提高学生的学习效率。

4 小结

在当前教育大背景下，“慕课”进入课堂教学对于高校的教学模式将会发生进一步更大的影响，它甚至有可能会使得整个教育系统进行巨大的改革，因此越来越多的高校都在建立“慕课”网络教学平台，网络课程与课堂教学的融合是我们现在高校老师应当思考的一个大问题。与传统教学相比，“慕课”具有教学方式新颖，授课老师声望高，学习者自主性强、积极性高等特点，“慕课”将在与传统教师教学方式的竞争中进行相互融合。

参考文献：

[1] 姜惠元. 浅谈慕课对传统课堂学生学习的影响[J]. 求知导刊， 2017（15）.

[2] 张天骄. 基于慕课的独立学院大学英语教学研究[J]. 文学教育， 2017（13）.