瞿彦彬

(湖南长沙市岳麓区望月湖第二小学，湖南长沙 41000)

让数学插上快乐的“翅膀”
——一则《圆的周长》教学案例随笔

瞿彦彬

(湖南长沙市岳麓区望月湖第二小学，湖南长沙 41000)

本课例采用探究式学习，力求为学生创设“探究——发现”的空间，让学生在操作中感悟，在探究中发现，在交流中升华，并让学生从中体会到数学的快乐。

快乐数学；数学的外延；创新重组

引 言

2016年的一堂《圆的周长》数学展示课给了我一次学习与成长的良机，让我的内心充盈着喜悦。伴随着这份喜悦的滋长，备课、做课件、探讨、修改、不停地“磨课”等一系列事情都让我觉得乐不思蜀，并急切地想把我的这种快乐通过教学传递给我的孩子们。终于登台讲授，一切是那么顺利：学生配合默契，教学行云流水，听课教师评价颇高，我浮荡的心也渐归平静……

有了这份快乐的心境还不能让学生感受到数学的快乐，因为数学总是一大堆数字、符号、理论、法则等，在学生看来，数学是枯燥乏味、抽象难懂的。我想，教师的职责就是化难为易，变枯燥为有趣，这样才能把学生吸引到数学的世界之中，才能让学生体会到数学的魅力无穷，从而享受数学学习的快乐，这是我追求的境界。基于此，我把学生的“快乐数学”定义为：获取到应该所学的知识的快乐；从轻松、平等的氛围中，通过自己的动手操作获得的快乐；老师毫不吝啬、鼓励的眼神和话语，让学生享受成功的快乐。有了这几层定义，我开始深挖教材，发现这个内容如果采用探究型学习方式，可能会让学生在探究操作中体会到数学的快乐，于是我有了下面的教学设计。