王妍谊

（福建厦门市第六幼儿园，福建厦门 361000）

引 言

所谓生态阅读指的是维持阅读意义的原汁原味，保证阅读主体的自由自主，力求阅读客体的异彩纷呈，提倡阅读方式的丰富多彩。而生态阅读环境指的是以教育为中心，结合外部的自然环境和社会环境，组成单个的或复合的教育生态系统。即教师通过幼儿园外部环境，为幼儿提供最自然、最生态、最有效的阅读学习环境，让幼儿在与生态阅读环境的互动中爱上阅读，从而促进幼儿阅读、表达、创造等能力的发展。

当前我国关于幼儿园生态阅读环境的创设和利用方面的研究成果还很薄弱，研究重点主要集中在班级阅读区或幼儿园阅读角的环境创设方面，研究也更多是从教师教育教学工作的角度出发。那么，立足我园生态环境，如何培养幼儿的阅读兴趣和能力呢？我们对中班生态阅读的创设和利用开展了研究。

一、以幼儿为本进行生态阅读环境的创设

1.投放适合中班的阅读读本

选书是阅读活动的开始。中班幼儿在阅读方面的观察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于经验积累不多，对事物的理解有限。因此图书选择上要注意主题鲜明、色彩感强的图书画面。如：《想吃苹果的鼠小弟》是一本非常符合中班孩子阅读特点的好书。鼠小弟形象鲜明，故事情节生动有趣，画面清晰，角色间的关系通过绘本的画面很容易理解，一投放下去幼儿就很喜欢，大家争相阅读。教师还应注意追随幼儿的兴趣、需要及热点话题，适时投放其感兴趣的图书，以满足幼儿的阅读需要。……