陈绍云

（江苏省如东县双甸镇石甸小学，江苏如东 226404）

引 言

“让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。在阅读教学过程中，我们要善于凭借教材，顺应儿童心理，因势利导，创设生动有趣、形式多样的情境；在语言能力训练的过程中，着力训练学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力，进而激发他们的自主学习积极性，激发学生能动地、创造性地思考，激活学生的多种感官，进行情感体验，以达到阅读教学的真实有效。文本语言是灵动的，只有让学生披文入境，方能情思共振。下面以在丰小听的观摩课为例，谈谈自己粗浅的看法。

一、创设问题情境——以疑导学

疑问是最好的导引者，有了疑问就会去努力探索答案。为了吸引学生学习知识的兴趣，老师要善于设疑，善于创设问题情境，用疑问来引导学生的学习。疑问是“点燃”学生学习兴趣的导火索，会吸引学生的注意力，促使其形成一种努力克服困难解决问题的内在驱动力，使学生有一种“向往之”的意识，从而收到最佳的教学效果。没有疑问的学习不是主动的学习，只会被动地学习和接受知识自然发现不了问题，也就无法提出疑问，不会发问的学习是学而无用的。语文课堂上老师就应该善于创设各种问题情境，引导学生把语文学习引向深入。

思维是从疑问开始的，学贵有疑。《夹竹桃》一课伊始，以问促学，老师紧扣文章的中心句即文章的最后一个自然段：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。……