杨 柳

一、前言

河南牧业经济学院在大学英语学习环境建设上，除狠抓课堂教学和校级公共外语精品课程建设以外，更顺应时代发展，积极引进使用了网络学习空间、公共外语微信平台、朗文交互英语平台、ITEST大学英语测试与训练系统以及新东方在线外语教学平台。这一系列举措为“互联网+”背景下大学英语学习环境构建的实证研究提供了丰富的实践基础。

本课题组成员全部来自我校拥有丰富大学英语网络教学经验的一线教师，在一年多的研究过程中，课题组一边利用朗文交互英语网络学习平台，以大学英语教学为切入点，对本校龙子湖校区2015级非英语专业本科生的大学英语课堂教学与网络自主学习相融合，一边通过问卷调查、课堂观察、访谈做“互联网+”大学英语学习环境构建的探索和实践。

二、研究结果

在建构主义理论指导下，提出河南牧业经济学院“互联网+”大学英语学习环境三个主要构成要素，即大学英语课堂学习环境；大学英语网络学习环境；大学英语实践性学习环境。

（一）大学英语课堂学习环境状况分析

N M i n i m u m M a x i m u m M e a n S t d. D e v i a t i o n S M E A N 4682.2143 4.84293.9048 0.6063 V a l i d N（l i s t w i s e） 468

通过问卷调查并使用SPSS 18.0进行数据分析得出上表，我校大学英语课堂学习环境评估总均分为3.9048，标准差为0.6063，最低分为2.2143，最高分为4.8429。按常态高于3分为我校大学英语课堂学习环境是丰富的、有多重刺激的；而低于1分为简单的课堂英语学习环境，1至3分为理论上的中间值，我校 “互联网+”环境下的大学英语课堂学习环境是丰富的，并处于开放状态。……