朱早龙 杨万霞

【内容摘要】新课程改革的深入，化学教师在化学教学中对化学作业的布置和学生的成长做了深入研究，如何将作业分层，才能达到学生巩固知识，培养学习习惯的作用进行了有益的探索和实践，本文从学生的实际出发，对学生的作业进行分层，让学生在原有的基础上有不同程度的提高。

【关键词】化学教学 分层作业 分层教学 教学目标

化学是一门高中的必修课程，高中的化學在内容上和对学生的要求上会比初中化学大幅度的提高，许多学生进入高中之后，在化学学习上很难适应，显得非常吃力。作业主要是为了巩固知识，为了检验课上听课的效果①。教师在布置作业中就要结合每个学生的特点，分层布置祖业，取得更好的效果。

一、分层作业的必要性

1.学生层面的考虑

在高中化学教学中，化学作业是影响化学教学工作是否顺利开展的保障。一直以来，全班所有学生的作业都是做的一模一样，作业内容单调，无法唤起学生们对作业的兴趣，小学和初中的作业还是比较简单，但是高中作业就成了学生的负担，每天要累积九个科目的作业，导致学生做作业成为了应付差事。有些学生甚至为了完成作业而选择抄袭，完全忽略了作业的功能。

在面对以上问题，实行了分层作业，可以针对性的学习，让学生们有良好的状态去对待化学作业，优等生看来分层作业可以为他们节约更多的时间，让他们针对性的学生，查漏补缺，对于中等生，可以激发向更高的层次前进，对于差等生，分层作业可以帮助他们牢固基础。

2.教学层面的考虑

鉴于教材内容的简单，为了应试高考，教师在授课过程中还需补充很多知识，习题的难度也因此增大，很多学生知识储备不足，对综合性的题目不会做，有些学生一节课只讲一个公式也都消化不了，如果布置这样的作业，多数学生是不能保质量的完成，如果分层布置作业，就会降低差等生的要求，那么学生的厌学情绪就会有所下降，对不同学生的认识水平和学习能力就会有所提高。

二、如何高效的设计分层作业

1.学生差异性的分层

班级里高中生的化学成绩都存在着差异，现在的作业都不能照顾到每个人，所以利用分层作业照顾到不同水平的每个学生，其一按照中等层次的学生制定完成的作业，作业要挑选难易程度适合大纲规定，结合学生情况和学生的理解能力来选题，其二是根据学生自身的差距，有些学生基础弱，概念公式不清楚，这样可以安排教材上的例题为作业，对于一些学习水平较高的学生，可以选择其他书籍的部分练习题为作业。

2.作业分类

一是巩固性作业，它是面向全体学生的，主要是巩固化学教学课程上所掌握的化学知识，课后可以布置针对性的作业，量不要太多，多了会增加学生的负担，所以在设计化学作业时，教师除了控制题量，也要采用一题多点的题目来巩固新作业。

二是在化学教学中，教师预习也是重要的工作，开课前预习是顺利开展教学工作的准备阶段，预习直接决定了学生掌握知识的情况，所以教师在布置作业时要考虑预习作业，并且在制定作业时要具备生活化针对性的内容。

三是针对基础扎实的学生布置的作业，以之前的知识为前提，让学生自己发现问题，找出问题，破解问题，例如知识扩充，方法转移等，要求学生自主查阅文献，深刻思考。

三、对分层作业的批改

作业的分层批改是对学生过去的自己一种比较，在原有的基础上更加进步提高，这对于成绩不好的学生是向前进步的推动，对成绩好的学生也是一种更好的发展，作业分层批改真正做到了因材施教②。

在正常的教学中，教师要针对不同层次的学生采取不同的评价策略，对成绩优异的学生，要对他们有更高的要求，要锻炼他们谦虚谨慎，独立思考，更加扩展思路；对成绩中等的学生，要时常鼓励，对他们认可的同时也要让他们力争上游，尽早脱离中等；对成绩差的学生，要扬长避短，对有一点点进步的也要及时给予肯定，加强他们的自信心。

教师要及时批改作业，学生前一天的作业能及时批改，这对第二天的授课有很多益处，这就会把所有的问题消灭到萌芽状态，不会让学生的问题累积的越来越多，给自己的思想造成压力，作业批改不隔夜，学生最晚都能在第二天拿回作业本③。

教师的批语也是鼓励学生和改变学生的动力，也会起到关键作用④。在批改作业过程中，发现有的同学思路特别，可以给予表扬的批语。

结束语

高中生在学习上是存在差距的，但是只要我们及时掌握学生的学习情况，布置好分层作业，针对不同的人在学习上得到不同的发展，让每个学生都能感受到通过自己的努力收获成功的喜悦，在分层作业工作中，会面临很多问题，只要我们不断积累和总结经验，必将让学生更喜欢这门课，学到更多的知识。

【注释】

① 张霏. 浅谈减负增效背景下高中化学作业的特点与分层作业的类型[J]. 文理导航（下旬），2015（9）：64.

② 潘鸿. 因材施教 分层实施——高中化学分层作业的布置和批改初探[J]. 新课程·中学，2017（1）：445.

③ 李盛宣. 分层作业在高中化学教学中的实践研究[D]. 广西师范大学，2016.

④ 潘鸿. 分层次法在高中化学作业布置和批改中的实施[J]. 新课程·中学，2017（3）：220-221.

【本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“高中化学分层作业的探究与实践”研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB3228。】

（作者单位：甘肃省武威第六中学；甘肃省古浪县职业技术教育中心）