姚志成

【摘要】小学数学教学中，新课导入是教师开展教学的关键关节，恰当到位的导入新课方法能快速吸引住学生的注意力，激发出学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升.本文主要就小学数学的新课导入方法进行介绍，以期为小学数学新课的开展提供借鉴.

【关键词】小学数学;教学;新课导入

常言道：“凡事有个良好的开端，那也就成功了一半了.”小学数学教学中，导入作为不可或缺的一个环节，在课堂教学中起到了承上启下的作用，教师新课导入的到位合理，无疑会给整节课教学活动的开展起到一个良好的铺垫作用.新课导入方法的有趣、巧妙，能有效激发出学生的学习兴趣与求知欲.接下来，笔者结合自身的工作经验，谈谈自己教学中总结的三种最能激发学生学习兴趣的导入方法.

一、利用悬念导入新课

教师在设置新课导入时，以教材知识为基础，结合学生心理发展特点，尽可能保证导入方法有趣，贴近学生生活，并设置相关悬念，以此充分激发出学生的学习兴趣[1].

比如，在进行“倍数与因数”教学新知识导入时，教师可以将以往教师考核学生的方式转变为让学生考核教师的方式来进行导入，引导学生随便说出一个数字，教师都能够立刻回答出这个数字是否为3的倍数.通过这种形式进行导入能在第一时间抓住学生的注意力，充分将学生参与课堂教学的积极性调动起来，并纷纷说出数字让教师回答，学生在教师回答的同时也对教师的答案进行分析、演算，结果发现教师的回答均属正确的，这样一来有效地将学生的求知欲激发了出来，从而全身心投入到学习中，进而提升教学效率.再如，在进行“圆”教学新知识导入时，教师可以通过向学生提出问题来进行导入，比如，同学们知道汽车轮胎是什么形状吗？有没有见过三角形、四边形的车轮？椭圆形与圆形相近，同样没有棱角，那椭圆能当车轮吗？以此来为学生引入圆的概念、特征，让学生更容易接受新知识，并有效降低课堂教学的难度.

二、利用故事导入新课

现代教育越来越重视教育的实效性及教学内容对学生生活的必要性，并朝着越来越实际的方向发展.特别是理科的教学中，越来越重视教育教学的实际作用，为培养技术型人才做准备.因此，就小学数学课堂教学而言，教师应紧随时代的步伐，以实际性的教学内容为重点，着重培养社会型的人才.只有让学生乐学，才可以真正地掌握知识，最终成为适应社会的人才.而通过故事来进行引入，则可以让学生更好地认识所需要学习的内容，让学生真正地乐学，有助于学生更好地成长[2].

比如，在进行“观察物体”教学新知识导入时，教师可以将盲人摸象的故事讲给学生听，讲完故事之后向学生提出问题：为什么人们的说法会不一样呢？归纳学生的回答是由于人们摸象的部位不同，有的人摸的是大象的鼻子，有的人摸的是大象的尾巴，还有的人摸的是大象的腿.此时，教师顺势拿出饼干盒并组织学生从不同的角度进行观察，讲台正下方的学生看到的饼干盒形状与讲台下方两侧学生看到的饼干盒形状也是不一样的，此时教师便可以为学生引出本节课的主题——观察物体.通过以学生都十分感兴趣的故事进行导入，能让课堂教学更符合实际，更加有效.

三、利用生活实例导入新课

小学数学学科教学的主要目的是要提升学生解决数学实际问题的能力.因此，教师在开展新课教学时所使用的导入内容应与学生生活有着紧密的联系，从学生熟悉的生活生产实例出发，引导学生感受到学习数学是一种自我需求，从而有效激发出学生学习数学这门学科的兴趣，强化学习动机[3].

比如，在进行“长方体表面积”教学新知识导入时，教师可以利用生活中常见的长方体或正方体的物体，如生活中常见的牙膏盒、药盒、玩具盒等，在课堂上展示并设问：工人师傅在制作这些包装盒时需要用多少这样的纸板材料？让学生从生活中常见的物品入手，拉近数学与生活的联系，明确学习内容，深深抓住了学生的注意力，学生对新知充满了探索的欲望.再如，在进行“确定位置”教学的新知识导入时，上课之初为学生创造一个集体去看电影的场景，看电影之前教师为学生随机发放座位卡：第一组第4号、第3组第5号、第5組第2号等等.电影即将开场，让学生在最短的时间内入座，大部分学生在很短的时间内找到自己的位置入座了，但是有几名学生仍然在寻找自己的座位，教师鼓励其他学生帮助这几名还没找到座位的同学寻找座位，但是学生发现这几名同学的座位卡的座位是第×组第3号或是第×组第×号等并不存的座位时，教师便可为学生点明本节课的教学内容为：想要准确找到自己的座位其前提是必须有准确的座位号.通过让学生找座位的活动来为学生揭开“确定位置”的主题.在新课导入时通过与生活密切联系的实例进行导入，不仅能够有效开发学生的思维，还能够促进学生对所学知识的记忆力与解决实际问题能力的提升.

数学学科与语文学科知识不一样，数学具有一定的抽象性，更加注重培养学生的发散思维，一定程度上就加深了学生学习的难度，因此，在课堂教学中运用巧妙的导入，将学生自然而然地引入数学学习情境之中，不仅能有效调动起学生对数学学习的兴趣，还能促进小学数学课堂教学效率的提升.因此，作为一名数学教师，应对课堂导入环节予以合理、恰到好处的运用，确保每名学生都能够融入数学学习情境之中，高效学习.

【参考文献】

[1]刘霞霞，侯万胜，何芬，等.数学史在小学数学课堂新课导入教学中的意义初探[J].中国校外教育，2016（18）：34.

[2]洪浩.小学数学课堂教学新课导入的方法[J].基础教育研究，2016（10）：34+36.

[3]毕薇.浅谈小学数学课堂导入方法[J].大连教育学院学报，2013（1）：81.