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摘 要 对于传统文化的传承与普及是高中语文教育的一大职责，而高中生却暴露出传统文化素养缺失的问题，对于该问题的分析研究是具有实际意义的。论文通过对“传统文化素养”的分析及高中生文化素养缺失表现入手，进一步分析研究该问题的成因并提出解决对策建议，为该问题的研究提供思路。

关键词 高中生；传统文化素养；传统文化素养培育

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0156-01

一、概念定义及培育意义

“传统文化”就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界各地，各民族都有自己的传统文化。中国的传统文化以儒道互补为内核，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态。随着时代的发展变迁与各民族间文化的相互渗透，这个传统文化的传承与发展在当代面临着不小的挑战，高中语文教育承担着传承传统文化的责任。对高中生进行传统文化素养培育不仅可以将中华民族优秀文化中的精华继续传承，还可以提升高中生的道德修养、丰富美德教育内容，还能帮助高中生塑造健全人格，在培养学生产生“共情”情绪及提升审美、鉴别能力方面也有很大作用。

二、存在素养缺失问题的表现

就当前高中生传统文化素养现状来说，存在诸多问题，这些问题既包括教材、教学方面的客观因素，也包括学生自身的很多主观因素。

（一）课程结构限制。高中语文课程中关于对主观传统文化的教育主要通过基本课堂教育、语文课内教育、语文选修课及少量语文课活动来实现。“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”是教育部颁布过的指导纲要中特别提出的，但就对高中生传统文化素养的培育来说显得杯水车薪。由于受课程结构的限制，大部分高中生只能在语文课堂中接触到教材中、考题中出现的传统文化相关内容。

（二）教学内容单一。当前应试教育体制下，对于中国传统文化内容在教材中的编排存在“同质化、不深入、低重视、不合理”等问题，且相关内容在考试中所占分数不高，因而很多学校、教师、学生都认为对高中生进行传统文化素养培育意义不大。从教材对传统文化内容的体现上来说，现行的语文课本大多通过古诗词及文言文引入来完成，而这些内容往往是语言十分凝练、意味十分深远的。

三、问题形成的各方原因探究

高中生传统文化素养的缺失不仅通过上述问题反映出来，在其他很多方面也有所体现。究其原因，高中生对于传统文化的掌握量少、获取相关知识的途径受限、学习研究的兴趣不浓是多方面原因共同作用的结果。

（一）家庭教育缺失。父母是孩子的第一任教师，家庭教育在整个教育过程中发挥着不容小觑的作用。不少家庭认为教育的责任在于学校，因而忽略了家庭教育的基础作用。对于传统文化素养的培育，在很大程度上体现的是对人進行道德教育。很多家庭由于父母忙于工作，对孩子疏于管教，只注重为孩子提供物质条件，而不重视孩子的情感需求与品德教育，更有部分家长会用“孝道”绑架孩子，都会给孩子学习传统文化造成阻碍。

（二）学校氛围缺乏。在我国开始提倡“素质教育”至今，虽然取得了不少成果，但在很大程度上，学校教育依然难以越出“应试教育”的藩篱。“德育”作为素质教育的主要内容，并未体现出它的核心意义与重要地位。在“重分数、轻德育”的大背景下，作为德育载体的传统文化不受重视几乎成为了一种普遍现象。学校是弘扬中华优秀传统文化的第一阵地，高中生传统文化素养的缺失与学校大环境不无关系。巨大的升学压力使得学生不仅要在学校面对书山题海，在课余时间还要继续面临种种补课补习，一些学校也会通过缩减体育、音乐课的方式来解决问题。高中理科班文史课程不受重视，也是学校对传统文化素养培育造成的掣肘。

（三）教师能力不足。对于传统文化素养的培育不可能一蹴而就，这是一个漫长且潜移默化的过程。高中生的高中生涯只有有限的三年，如何在三年内让学生有所沉淀，是值得每一位语文教师和教育工作者思考的。其他科目教师本身受到自身所学专业及工作模式的限制，对于传统文化的了解程度不同，有时会产生“心有余而力不足”的问题；语文课教师又受到教学压力的影响，在针对相关内容讲述时，往往选择只讲“重点、难点、考点”，而忽略了对相关内容的延伸讲解。以上原因使得教师们不能很好的投入到对学生的传统文化素养培育工作中。

四、解决问题的相关对策建议

（一）合理评价体系。培育高中生传统文化素养不仅仅要从学校教师、学生的观念上入手，还要将这一观念落脚于实际。这就需要从整个教育系统的评价体系中有所体现，传统文化素养的培育不仅要与课程相结合，还需要建立一套科学合理的评价标准，让其成果得以量化评价。要转变原先的“唯分数”论，应更加注重培育的过程及德育成果。只有将分数和传统文化素养培育成果相结合，才能既保障教学工作、又兼顾素养提升。具体可以从学生的行为、礼貌、诚信等方面进行合理评价，并将评价按比例体现于分数之中。但该评价体系的建立健全还需要很多的探索与实践。

（二）提升教师素养。“师者，所以传道授业解惑也”是为人熟知的，教书育人、答疑解惑是教师的天职。为了更好的发挥教师在传统文化素养培育中的重要作用，就为教师提出了跟高的要求。高中生的大部分时间是在学校与老师共同度过的，由于高中生本身的特点因素，他们是很容易受到教师言行举止、行为习惯影响的。

（三）改善教学方法。对于高中生传统文化素养的培育，大多依赖于语文课课堂上教师对古诗词及文言文的讲授方式进行，受应试教育的影响，教师习惯在这一过程中落入翻译及要求背诵的教学模式中。

对于高中生传统文化素养的培育是符合我们当前社会主义核心价值观要求的，是增强文化自信的必由之路，也是当代语文教学的职责所在，更是为人们奠定高尚品格的基础。高中生传统文化素养缺失问题的存在和解决需要引起更多人的重视与思考。