叶国章

摘 要 阅读是人类社会的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。提高数学阅读能力是当前数学课程改革的需要，是个人终生学习的需要。

关键词 提高；学生；数学阅读能力

中图分类号：F124.6，D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0122-01

人们常常缺乏阅读课本和数学资料的习惯，缺乏数学阅读的兴趣，常常出现这样一种情况：“课堂上听得明明白白，课后做题糊里糊涂。”我国的中学教育的模式也经常忽视数学阅读，一部分教师长期受应试教育的影响，在教学中养成了满堂灌的不良习惯。教师讲得很累，学生听得很苦。他们认为学生阅读浪费时间，不如多讲几个例题，这就剥夺了学生阅读课本、数学资料的时间，即使偶尔留给学生阅读的时间，也只是流于形式。

一、影响学生数学阅读能力的因素

（一）学生对数学阅读的重要性认识不足。

有些学生在遇到数学问题时，往往急功近利，仅瞄准要解决的问题，并没有对题目中的条件进行充分的理解和挖掘。

（二）对数学语言理解和运用的能力较弱。

数学语言具有高度抽象性，每个特定概念都有其相应的内涵和外延，学生必须了解每个数学术语和数学符号的精确含义，才能沟通它们之间的联系，从而形成对教材的真正理解，形成知识结构。

（三）对数学问题的分析方法掌握不够。

（四）教师在教学过程中没有重视数学阅读能力的培养，导致学生数学阅读能力下降。

（五）学生阅读的信心和兴趣不足。

数学阅读不像文学阅读，有故事性与趣味性，很多学生在阅读时缺乏耐心，缺乏克服困难的勇气，导致阅读能力不高。

二、培养学生数学阅读能力的途径

（一）通过座谈会、班会等形式引导学生认识数学阅读的教育价值和重要性

教育学生注重数学阅读，转变学习方式，提高数学阅读的能力。只有提高自己的数学阅读能力，才能提高分析数学问题和解决数学问题的能力，才能轻松地进行举一反三，触类旁通，达到事半功倍的效果，进而把数学学好。

（二）教学中加强对数学中的符号语言、图形语言、文字语言的教学，尤其是它们的相互转化上多下功夫多加练习

符号语言的简洁性、抽象性，图形语言的直观性、形象性，文字语言的通俗性、易懂性，对学生准确地把握数学概念、定理等有着非常重要的作用。如在高一立体几何的教学中，学生对点、线、面的位置关系、判定定理、性质定理学习中，就应充分利用这三种语言加以对照辨析，以达到准确把握。

（三）教学中指导学生数学阅读的方法，养成良好的数学阅读习惯

数学阅读不同于文学阅读，在对数学问题的阅读分析时，需要对数学信息进行层次性和条理性的处理。针对不同的数学知识的特点，教会学生不同的阅读方法，经过不断练习，提高数学阅读能力。常见的分析方法有：分析方法、综合法、图示法、列表法等。例如：在进行几何题目的阅读中，一定要画图，一边阅读题目中的已知条件，一边把已知条件标注在图形中，把一个已知条件所隐含的结论都找到之后，再去探索新的已知条件所隐含的结论，并将所推导得到的所有结论在图形旁记下来，作为新的已知条件进行推理和论证。

（四）加强数学逻辑，常见数学模型、数学思想的学习

数学语言有自身的特点，即符号性、概括性、逻辑性。一个词语的理解不到位，就会导致整个题目解决失败。所以数学逻辑的学习很重要。例如：不大于、任意、都、不都、或、且、恒成立、至少等含义的理解，对解题都有重要作用。在平时教学过程中，注意建构一些典型的数学模型，积累它们的解题方法。

（五）改變传统的以讲为主的教学传统，积极探索以培养学生阅读能力为主的教学模式

我在教学过程中做了一些尝试，效果很不错。课前，布置预习作业，完成预习所应达到的目的；课堂上，分组讨论，解决自己遇到的问题，教师可以再设计问题，调动学生阅读讨论，达到预期的目的，完成相应的习题；课后，布置作业，个别辅导，指导学生及时系统总结所学数学知识，将所学数学知识系统化、网络化，将所学数学知识融会贯通，运用自如。

（六）激励学生数学阅读的兴趣

数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性。课堂上，可以引导学生动手操作、实验、讨论、制作幻灯片等，设立小组竞争机制，及时予以表扬、奖励。

因此，我们要大力提倡数学阅读教学，即在数学教学中根据数学教学的规律，运用科学的教学方法和策略，寓传授知识、发展能力于数学阅读之中，以培养学生数学阅读能力为核心，达到数学教学目的的数学教学模式。苏联著名数学教育家斯托利亚尔早就指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此，从语言学习的角度讲，数学教学必须重视数学阅读，作为数学教师应改变轻视数学阅读的传统观念，重视对学生数学阅读能力的培养。着眼于学生一生的发展的原则，有效地发挥数学阅读的教学功能，在激发学生的潜能的同时，提升教师自身的教学能力和科研能力。