闫小莲

摘 要 语言发展的关键期便是幼儿阶段，因此在这个阶段，教师应该为幼儿提供良好的语言学习机会，在日常上课的过程中，将语言学习渗透到各个领域，潜移默化的带动儿童语言学习能力。此外，教师须与家长相互配合，知道幼儿的习性，共同促进幼儿语言能力的提高。本文主要分析幼儿教育语言教学能力。教师语言教学能力对幼儿语言学习能力有着重要的影响，教师应该采用怎样的语言教学方法才能更好的促进儿童的语言学习能力。

关键词 幼儿教育；语言教学；能力分析

中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0041-01

幼儿教育是学生的启蒙教育，因此语言教师在这一阶段承担着很大的责任，而语言更是教师传授知识的重要渠道。在这个阶段，幼儿识字能力较差，所以教师便成了学习上的重要引领者。在幼教期间，教师需要格外注意自身的语言行为规范。同时，运用正确的语言教学方法对幼儿进行语言教育，充分利用此阶段学生模仿力强的优势，与幼儿相互配合，提高语言能力。

一、语言技能

（一）掌握言语技能的意义

在幼儿语言教育中，教师的语言技能主要表现在用自己已有的经验知识，通过长时间的练习和实践，可以在日常教学中运用自如，并且可以发挥自身优势，带动学生自主学习的能力。语言技能也是对教师综合能力考查的重要部分，是教师能够对幼儿传授知识、进行教学活动的重要保障。所以幼师语言技能对幼儿提高语言能力有着重要的影响。总而言之，教师的言语技能对教师教学质量有着决定作用。语言不仅能反映教师的教学能力，更直接表达了教师内心对学生的态度和情感。在上课时，教师的音量、音高都会直接影响幼儿的上课情绪，所以语言是连接幼儿和教师的重要纽带。例如教师在教幼儿认“门”时，幼儿因为个别差异接受情况不同，教师在接下来的教学中，上课音调和语气应该和之前保持一致，如音调稍高，便会打击幼儿认字的信心。

（二）言语技能的内容

语言技能包含的内容是多方面的，第一就是适应性。适应性是指教师在针对不同的学生时所使用的不同的语言表达能力。因为每个人的出生环境不同，所以家庭背景就决定了学生的个体差异性，因此就需要教师面对不同性格的学生采用不同的语言技能。例如有些学生在学习的过程中，反应较快，而有些学生就反应较慢一点。在面对反应较慢的学生面前，教师就应该放慢语速，或者多重复几次上课的内容。面对相对内向的学生，就应该适当给他们提供机会，让他们可以多和同学相互交流，帮助幼儿克服内心的恐惧。第二个就是教师在表达所说内容时，语言表达一定要清晰、准确，这样才能让幼儿清楚的听见教师所表达的内容，进而理解这句话的含义。在这个阶段，幼儿最擅长的就是模仿，如果教师的表达不清楚，那么在幼儿的意识里，就会对语言表达产生误解，从而学会错误的语言表达能力。相反如果教师的语言表达足够清晰，幼儿的语言能力也会得到足够的发展。

二、语言教学能力策略

（一）语言教学能力的含义

语言教学不仅需要良好的语言教学能力，更需要具备良好的语言教学策略，语言教学策略指得是为了达到教学目标，采取一系列的语言手段。促进幼儿更好的掌握语言运用能力。语言教学能力对幼儿学习有着重要的影响，只有采取正确的教学策略，才能促进幼儿学习能力的提升。所以教师应该根据实际情况，不断学习，逐渐提高自身的语言教学能力。

（二）语言教学的主要策略

幼儿语言教学有很多方法和策略，在上课时，运用恰当的教学策略，可以更好促进幼儿语言学习能力。其中最主要的语言教学策略是积极的建议指导。在教学中，我们教学的内容一定要是积极向上的，引导幼儿树立正确的思想。在平常的教学活动中，教师应该要多应用友好平和的语言与学生相互交流，无论上课还是平常生活中，教师的语言都要充满爱，让幼儿学习到生活中美好的事情。当幼儿在学习的过程中，出现错误时，教师要耐心指导，不要直接责骂和惩罚，采取正确的方法积极引导学生，告诉幼儿什么是错的，什么是正确的，当遇到问题时应该要怎样解决。这需要教师有足够的耐心，因为幼儿的接受能力有限，有些问题需要教师不断地重复，所以教师积极的指导与建议是学生提升的重要方法与手段。第二个就是在教学中，教师要不断鼓励学生，当幼儿独立完成一项任务时，要及时表扬学生，这样在接下来的学习中，幼儿才会更有信心。当幼儿遇到困难时，教师应该慢慢引导，当幼儿在解决问题的过程中有进步，就要及时进行语言上的鼓励，这对学生解决问题有着重要的帮助。一定的鼓励可以激发学生学习的潜能，增强幼儿战胜困难的信心和决心。

三、结束语

幼儿教育是一生学习的启蒙阶段，对以后的学习有着重要的影响，而语言学习更是学习的基础，只有语言学习的更好，才能更好地开始其它学科的学习。因此这对教师语言教学能力有着严格的要求，教师语言教学能力的高低直接影响了幼儿的语言学习能力。教师的语言教學能力不仅体现了教师的个人素养，也对幼儿养成正确的言语有着重要的影响。因此，教师可以针对语言教学能力进行相关的训练，例如对教师组织培训活动、教师之间观察交流活动。教师在日常上课时，也可有意识地进行相关的训练。经过长时间的积累，教师就会掌握系统的语言教学方法，提高语言教学能力。

参考文献：

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