焦松周

摘 要 整合比较必修三第一单元中的两篇小说《林黛玉进贾府》和《老人与海》，比较它们不同的语言风格，并进一步指导教师和学生的多文本阅读，在整合比较阅读中挖掘出更深层次的内容。

关键词 高中语文；多文本阅读；中外小说；人物语言；比较探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0086-01

一、人物语言风格迥异

《林黛玉进贾府》的人物语言特点是“含而不露，意在言外”，简而言之就是话中有话。而《老人与海》人物语言简洁凝练，在平实地叙述中彰显主题。现以《林黛玉进贾府》中王熙凤和《老人与海》桑地亚哥的人物语言描写为例，分析比较两篇课文语言风格。

（一）《林黛玉进贾府》王熙凤的人物语言

1.“我来迟了，不曾迎接远客！”

未见其人，先闻其声。林黛玉来到贾府，贾府上下，贾母、王夫人、邢夫人、三春等皆先到场，唯独王熙凤姗姗来迟，并且丝毫看不出她晚到的心虚，反倒大言不惭，直呼自己来晚了，实在是“放诞无礼”，令读者匪夷所思。其行为在等级森严的豪门贾府可谓是另类，可仔细想想也是合理的。王熙凤深受老祖宗喜爱，被王夫人信任，拥有较大权力，其管家身份和泼辣性格决定了她可以这样说话。

2.“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”

短短一句话，却暗含了四层意思。夸赞林黛玉长得很气派，夸赞老祖宗贾府很气派，夸赞“三春”很气派，夸赞邢夫人、王夫人等人很气派。王熙凤夸赞人，不显山，不露水，面面俱到，圆滑至极。她竭力赞美林黛玉，就会冷落贾府众人。而她这样说，贾府众人心里都舒坦。王熙凤深谙人心，称得上是人际交往的高手。而她八面玲珑的形象跃然纸上，让人记忆尤深。

3.“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

王熙凤的这几句话，一连串的发问，一连串的叮嘱，不给林黛玉回答的机会，当然也不需要她的回答，足见其虚情假意。她表演味十足，表演给贾母看。她在向贾母展示自己对林黛玉的热情，同时也在向林黛玉等人炫耀自己的身份和权力。

这就是《林黛玉进贾府》的语言描写，意在言外，细细体会方能领略其魅力，切不可囫囵吞枣，粗略浏览。

（二）《老人与海》中人物语言

1.自说自话式的人物语言。

（1）哲理性的人物语言，揭示小说的主题。“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他被消灭掉，可就是打不败他。”

这就是《老人与海》最富哲理的人物语言，也是小说想要揭示的主题。主人公桑提亚哥很“背运”，连续84天没有捕到鱼。他是“背运”，但他不屈服，努力战胜困难，他是一个胜利者，一个敢于挑战自己的胜利者。

（2）简单话语的重复，极具表现力，突出人物形象。

①“别想啦，老家伙，”他又放开嗓子说。

②“想点开心的事吧，老家伙，”他说。

③“你想得太多啦，老头儿，”他高声说。

相似话语的重复，强化了句子的整体情感表达，使小说在阅读过程中更加富有节奏感，情感也更加跌宕起伏，对读者产生了很强烈的情感冲击，使读者更能体会主人公的内心感受。

（3）彰显决心，鼓励自己的话语。

①“啊，”他说。“我照旧是个老头儿。不过我不是赤手空拳罢了。”

②“我弄死它为了自卫，”老头儿又高声说。“我把它顺顺当当地给弄死啦。”

③“别胡说八道啦，”他又嚷起来。“醒着，掌好舵。也许你的运气还不小呢。”

有的是主人公为了让自己克服压力，更加充满信心地投入战斗；有的是打退或打死大鱼后的满意；有的是对美好时光、美好事物的期待和向往。

2.和大鱼说的话。

①“呀，”老头儿说。“星鲨，来吧，星鲨。”

②“去，去，星鲨。滑到一英里的深的水里去。去见你的朋友吧，也许那是你的妈妈呢。”

主人公迎战大鱼时，给大鱼说的话，有蔑视，有“放马过来”的豪情；战胜大鱼后对大鱼说的话充满了胜利的喜悦，同时也有自己的决心和对自己的鼓励。

二、小说多文本比较阅读的现实意义

小说多文本的整合比较阅读中，会使教师和学生对小说有清晰的认识，从而倒逼教师和学生搜集更多的資料信息，更深层次地理解小说文本。

小说的阅读量是巨大的，仅凭课本教材中的节选我们只能窥视其“冰山一角”，要全视整个冰山，我们只能延伸拓展，举一反三，在多文本阅读思想的指引下，以课堂多文本教学为蓝本，进行大量的小说多文本阅读。小说如此，其他文本亦然。在今后的教学实践中，跨篇目，跨单元，跨教材，跨课内课外，甚至跨学科的多文本整合比较阅读应成为语文教学的常态，打破“一是一，二是二”的呆板的教学模式，在阅读中教学，在教学中阅读。

参考文献：

[1]郑逸农.看似平淡实则精妙——析《林黛玉进贾府》中王熙凤的语言描写.语文教学之友，2000（4）.