何娟

摘 要 在多媒体技术日新月异高速更新发展的今天，诞生于網络上的微课正在慢慢融入到高中的课程教育体系当中来，并占据着越来越重要的位置。短小精悍的微课程促进了素质教育的发展，微课程教学不仅培养了学生的现代意识，还促进了高素质的人才地培养。本文从微课在高中数学教学中的应用策略进行了探讨，期望教育的同仁借鉴。

关键词 微课；高中数学；数学教学；应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0029-01

微课是一种新型的课堂教学模式，主要的物质载体是视频。当教师进行微课教学时，他们使用视频记录他们在课堂内外的教育活动。微课程教学过程是在特定的知识点或教学环节下进行的以课堂的授课内容为核心的短视频课程，教学设计、材料课件、实践测试和与教学主题相关的学生反馈都是辅助教学资源，作为补充资料。与传统的教学方法相比，微课教学方法具有明显的优势，而且是以传统教学为基础进行革新变化而来的。

一、高中数学中微课应用，有助于转变传统教学模式

老师作为数学课堂授课的主导者，应当在教学方法日新月异的今天牢牢掌握和运用相关的科学技术的。在高中数学教学中使用微课程可以改变传统的教学方法，既节省了教学时间，又有助于学生理解知识，更容易掌握学习方法和提升学习效率。通过微课可以使抽象的数学知识得以生动具体地展示，对学生的掌握和吸收有着充分的帮助。

例如，我在高中数学基本初级函数的第一课指数函数教学中就运用了微课程。在网络上找到优秀的相关内容教学视频并下载下来，在课堂教学中适时地加以利用。比传统的板书教学更加形象和容易让学生接受，学生很快就熟练掌握了函数的定义图像等知识点。并且微视频短小精悍，内容直奔主题，收放自如，对于教学中重点知识又能给予充足且详细的讲解。指数函数课堂教学中使用微课程取得了非常明显的成果，学生也更愿意接受这样的方式。

二、利用微课创造教学情境，提高数学学习兴趣

要想提高学生对数学学习的兴趣和动力，那么教师就需要创造有趣的教学情境来调动学生的兴趣，从而使学生主动参加到课堂教学中来，而使用微课就是一个理想的选择。在高中数学课堂教学活动中，利用微课模拟真实的数学应用情境，可以在最短的时间内将课堂教学引入教学内容主题中。它可以提高学生在数学学习中的兴趣和动机，帮助建立学生在课堂教学中的主体地位，使学生充分感受到数学知识改进、进步的过程以及成就感，同时提高学生数学核心素养。

比如说，在讲授“空间四边形”相关内容的过程中，倘若老师仅仅依靠板书展示空间四边形的平面版本，就会让不少学生产生或认为“空间四边形的两个对角线是相交的”误解，不利于学生建立空间立体概念。通过多媒体手段显示旋转运动的“空间四边形”的三维图形，让学生可以真正感受到空间立体图形的存在，从而培养学生的空间想象能力，让学生通过观察三维图形加深理解“原来这两条线根本没相交！”。而在展示微课课件的过程中，可以让学生独立地发现“不在同一平面的两条直线”，并为将来学习“异面直线”埋下伏笔。由此可知微课程可以产生传统教学方法无法达到的教学效果，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

三、利用微课程突破教学时空限制，丰富学生的感性理解

建构主义教学理论和行为心理学都清楚地告诉我们：人们总是使用直观和动态的表面现象来理解和分析抽象的静态事物。这种认知风格诞生自一出生并且终生如此，高中生正处于从形象思维到抽象思维过渡的重要时期，在直观形象的帮助下发展抽象思维是不可避免的选择。以往的教学阻碍学生通过理解、感知、操作和思考等心理活动形成完整的认知结构。然而微课突破了教学的时空局限性，用文字展现的定理和定义作为精彩的视频呈现给学生，实现直观媒体信息的交互式传递，结合动态和静态，基于丰富声音和图像，极大的促进了学生对知识的深入思考。

例如进行“统计”这一内容的教学时，高中生虽然对统计有了一定了了解，但是两点一线在生活中接触到的统计类知识是非常有限的，学生还是只能机械学习统计方面的知识。而使用微课，视频中有大量关于这方面的资料和生活素材，在观看时让学生感觉他们身在其中，然后在学生的头脑中建立一个丰富和感性的理解。学生能够对统计随机抽样以及分层抽样等概念有清晰的认识，对样本标准差以及平均值的计算这方面知识的学习也就非常容易了。

四、结束语

微课使得高中数学教学能够克服传统教育存在的缺陷，使学生能热爱学习、高效率的学习，使得老师数学教学更加得心应手，提高了教学效率。因此，微课将成为改革数学教学的重要途径，也是一种值得推广的教学方法。在新课程理念下，高中数学教师应采用多种方式开展微课结合课堂教学，积极坚持新课程理念，促进每个学生的发展。积极创造良好教学情境，激发学生学习兴趣，运用微课建立学生知识体系，帮助学生学好数学。

参考文献：

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[2]吴粤荣，马北河.基于微课的翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用——以《实验设计：探究合外力做功与物体动能的变化关系》课为例[J].教育信息技术，2017（5）：54-57.