摘 要：对皮亚杰发生认识论分理论解读，肯定其对儿童发展的作用，并指出其不足。该理论应用于不同学科不同学段教学中，具有一定理论和实践意义。

关键词：皮亚杰；发生认识论；教学

让·皮亚杰，儿童心理学、发生认识论开创者。最初，他为补充从生命机体与环境的相互作用到思维与主体客体相互作用的发展过程中存在的空白，研究儿童思维，建立了发生认识论，分认知发展阶段理论、结构理论、建构理论和智力理论，对教育有着不可估量的影响。

一、 皮亚杰发生认识论

（一） 认知发展阶段理论

个体从出生到成熟发展中，认知结构不断重构，表现出四个不同阶段。1. 感知运动（0-2岁）。根据遗传的图式和自身活动结果来建构认知图式。2. 前运算（2-7岁）。强化对于物质的永久性认识，并开始使用语言或较为抽象的符号来表达自己经历的事物。3. 具体运算（7-11岁）。重组和改善认知结构，思维具有可逆性和守恒性，但还需具体事物支持。4. 形式运算（11岁至成年）。能对抽象事物进行演绎推理，思维已接近成人水平。

（二） 结构理论

该理论认为结构是一个自动调节的转换系统的整体，这包含三大特点。1. 整体性。任何一个结构都有其整体性。2. 转换性。指结构中构造整体的规律特性。3. 自我调节性。指结构的转换发生在结构内部，它使结构具备了守恒性和封闭性，分为结构之内调节与结构之间融合。

（三） 建构理论

该理论探究认识结构的不断完善，即建构过程，并以主客体关系为主，这关系具有三层含义。……