潘璋荣

课堂是个允许出错的地方，这个观点在我国的教育界宣传和倡导，有十多个年头了。但是，当我们教研员走进教师的课堂的时候，我们还是经常看到教师视课堂出错为大忌的情形。

教师视课堂出错为大忌的主要表现是：他们不太敢提问学生，因为担心学生回答不出来，或者回答错误，所以教师就常常“一言堂”“满堂灌”；即使提问学生，也是尽量提十分简单的问题，防止学生答不出，或答错；而提问时，往往是只盯着最优秀的几个学生提问，因为优秀的学生出错的可能性最小。概括起来，就是采取“少提问、简单问、问优生”的提问战略。

为何很多教师至今依然视课堂出错为大忌呢？因为他们担心听课的领导认为课堂出错就是这节课的污点，就是这节课学习效果不好的证据。当然，这个情况是就各种公开课而言的。但是，即使没有任何人来听课，很多教师其实也是尽力回避学生在课堂出错的，他们依然会坚持“少提问、简单问、问优生”的提问战略。因为，他们还有一个重要考量是担心教学时间不足。在很多教师看来，提问越多，越耗费时间。而提问有难度的问题，以及提问中、差生都特别耗费时间。所以在课堂上，他们一般不愿意提问学生，或尽量少提问学生，尽量不提难问题，不问中差生。

显然，教师如此着意回避课堂出错，实质是一种掩耳盗铃的做法。因为只要学生课堂有问题且得不到暴露和解决，一般就意味着教师的课堂教学没能充分有效地达成教学目标。……