许季来

【摘要】 在我们的教育教学工作中，有这样一支“拖后腿”的学生队伍，它的名字叫“学困生”。 学困生的存在和缓慢发展，制约着学校教育教学质量的全面提升，不利于素质教育的贯彻落实和新课改的整体推进，并势必影响将来国民的素质和社会的进步。如何转化学困生？在当前新课程改革形势下，依旧是广大教师棘手的问题。帮助学困生从困境中走出来，使其各种素质得到充分发展，这是教师圆满完成教学任务的重要环节，也是每一位教师义不容辞的历史使命。

【关键词】 学困生 转化工作

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-278-010

本人从事教育教学工作多年，在转化学困生方面，积累了一些实践经验并取得了一些成绩。现在谈谈我对学困生转化工作的体会，抛砖引玉，以供同仁参考并作进一步探讨。

一、了解学情、分析学困生的基本情况，这是开展学困生转化工作的前提和基础

对学困生情况的了解主要来源于三条途径：①对以往成绩的综合、归纳；②从班主任和任课老师处收集信息；③自身教学工作中的观察了解。在此基础上确定学困生名单，并具体分析每个学困生的特征和症结所在。学困生有些明显的共同特征：学习兴趣不足；注意力不易集中；缺乏学习主动性，处于被动地位；学习方法呆板，学习效率低；自卑而敏感。根据学习品质和心理特点不同，我将学困生大体分为如下几种类型：

①厌学厌食型：这类学生一定程度上存在学习心理障碍，对学校教学完全缺乏兴趣，学习能力弱，学习习惯差，学习目标不明确，“玩”字当头，“混”字第一；……