张玲 陈佳

【摘要】 思维导图是将文章、题目等内容的核心要点置于图形中，并将其连接，标注它们之间的关联意义，这种知识构架能够使要点更加系统化，便于学生整体把握，并形成良好的思维习惯。思维导图的应用越来越广泛，不断融入了更丰富的元素，使得表现力不断提升。本文分析了思维导图的特点和优势，针对高中英语作文写作存在的问题提出了思维导图的应用对策。

【关键词】 思维导图 高考英语 作文写作

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-091-010

英语学科具有较强的灵活性和应用性，在长久以来的教学实践中还缺乏对方法创新的重视，学生对英语知识的掌握表现在记忆和背诵上，但理解能力和写作能力还远远达不到应考和实际应用的要求。高中英语教学要帮助学生度过高考的难关，教育工作者要注重思维导图的渗透，尝试将思维导图应用到高考作文的写作中，提升学生的成绩。

一、学生写作能力难以提升的原因

高中学生在英语学习中，往往害怕写作，难以梳理作文内容，感觉无话可写，或者以中文写作思路出发，难以实现中英文的良好转化。也有些学生认为写作很麻烦，懒于写作，不愿在考试中花费时间在写作上。造成学生写作困难的因素主要有以下几个方面：

（一）写作内容不自由

高中英语作文多为命题作文，无论是训练还是考试，作文都有内容限制，学生发挥的余地不大。另外，教师在写作教学中，比较偏重于词汇的用法和表达技巧，在内容和思路的启发上不足，有些教师对作文结构、用词等形式化的内容要求过于严格，评价也较为笼统，缺乏有针对性的思想指导，导致写作活动不自由，学生难以提升积极性。

（二）缺乏写作的价值体验

高中作文训练的目的是考试，作文写作缺乏真实性和实用性。作文教学变得功利化，脱离了社会需求。学生只能将作文狭隘地理解为作业或者分数，很难体会到写作的在实际生活中的交际作用和社会价值。

（三）难以获得成就感

作文的评分、评价、批改缺乏客观的标准，教师评分的宽严不一，但都存在给分趋中倾向，作文的分数区分度不是很高，只要结构合理，用词用句得当，就能得到稳定的分数，这使得学生成就感不高，在达到这一程度后就懒于进行书面表达的提高训练。

二、思维导图的作用

（一）激发学生的写作兴趣

思维导图包含多种要素，如图形、文字、颜色等，本身就具有趣味性。思维导图的使用可以改变学生对写作的看法，吸引学生的注意。思维导图没有绝对的正确错误之分，可以降低学生的负担感。在亲身绘制中，学生的积极性被充分的调动起来，极大地活跃了课堂的学习氛围，使学生轻松学习写作。

（二）培养了学生的思维能力

思维导图的理论依据是发散性思维、信息加工理论、脑科学理论、构建主义学习理论，思维导图的使用打破了学生的思维定式，让学生学会联想，将新旧知识进行整合，在写作中将思路先进行梳理，形式关系图，再依次完善各结构的内容。這种模式极大提升了学生的思维能力，培养了学生的创新精神。

（三）有效提升写作能力

思维导图能够促进人的记忆，理清知识脉络，将新旧知识有效连接，让学生有一个清晰的思路。在英语教学中应用思维导图，能够帮助学生记忆单词、短语、句式，在写作时，有助于学生积累素材。将思维导图用在写作中，可以明确行文走向，使作文更有条理。写作变得简单，学生才能积极练习，提升能力。

三、思维导图在高考英语作文写作中的应用

（一）注重思维导图在作文训练中的合理使用

1.教师布置作文时要注意转化标准化的考试话题，利用思维导图将远离社会实践的、抽象的、指向不明的作文题目变成针对生活情境、服务于交际需要的话题，引起学生的共鸣，激发学生的思考，让学生产生表达的欲望。

2.教师要为学生营造良好的写作氛围，枯燥的课堂场景、应试气氛很难让学生轻松的写作，教师可以采用演讲、网络聊天、文章发表、报刊海报制作等方式，活跃课堂氛围，营造生动活泼的学习和写作环境，减轻学生的紧张感和负担感。

3.教师要改进评价方式，以读者的身份来客观评价学生的作文，有针对性的提出意见，增加学生的思维训练，让学生学会使用思维导图，增加作文的层次感和趣味性。用思维导图进行作文的训练，可以让学生养成阅读理解的好习惯，更好的弄清楚题目要求，有条理的开展谋篇布局“工作”。

（二）强化思维导图在考试中的灵活运用

1.有限的考试时间和严重的紧张感会让学生思维混乱，无从下笔。利用思维导图，首先可以确定作文的基本结构，避免重点不分、详略不当。以2017年的全国1卷为例，作文要求以“李华”的身份写邮件告知英国朋友韩语学习的上课计划。看懂题目后，学生可以先用思维导图理清结构，如下图所示：

这样的结构完整清晰，可以对写作过程起到指导作用，简化考场作文的思考流程，节约写作时间。

2.确定了文章的结构后，学生要分清主次，设置好作文的重点，紧扣中心去写。在思维导图的基础上，使用多元化的表达方式和高级语法结构，如倒装句、强调句、非谓语等，使整篇文章行文流畅、语言优美，增加可读性。

结束语

总而言之，高一、高二的英语作文教学应重视语言的精准性、优美句式和特殊句型的使用，增加积累量，训练学生的润色作文能力。到了高三，教师就要利用思维导图引导学生进行头脑风暴，建立文章层次分明的结构，增强作文的内涵和逻辑性，重点强化学生的思维培养，避免高考作文华而不实，难以实现高分目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]占琴.高中英语写作教学中思维导图的应用[J].校园英语，2017（34）：112-112.

[2]董兴花.对思维导图在高中英语写作教学中的应用探讨[J].作文成功之路（上），2016（8）：43-43.

[3]钟万春.运用思维导图，培养哲理思辨——谈高考时评类作文的有效策略[J].语文建设，2018（5）.