代子利

【摘要】 在高中数学教学中，情境教学不仅能增强学生对抽象数学知识的理解与记忆，更能激发学生学习兴趣，使之进入到自主学习与自主探究的良好状态。为此，本文针对高中数学课堂教学创设丰富教学情境展开相关探讨。

【关键词】 创设情境 高中数学 课堂教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-074-010

新课改中重视学生学习的积极性培养，重点调动课上学生的学习积极性，重视学生的情感和体验，重视能力与方法的有效提升，高中数学的课堂当中，创建丰富多样的教学情境，可良好的实现以上教学任务，把数学知识与学生现有的认知经验相互结合，以此可以将复杂化的问题变为简单。高中的数学教师，需对新教改的思路进行深入的理解，创造合理的教学情境，提升数学课堂的教学效率和质量。

1.创建生动鲜活的教学情境养成学生学习主动性

在高中的数学课堂上，教师需遵守教育学和心理学的规律，抓住学生的兴趣和爱好，最大程度的结合数学的教学目标与内容，创设具有趣味性的教学情境，使学生可以感受数学原本所具有的乐趣性，从而才可以让自己成为课堂主体，主动参与到课堂教学活动中来，在教师引导下，主动的开动头脑，配合教师的思路与提问来进行深入的探索，是实现高效课堂的基础。高中数学学科的教师需使用轻松愉悦的教学情境，让学生的情续与思维随时处于灵活状态，让学生在教学中感受数学的奇妙性，从而提高学生的认知水平和思维能力。教师需对数学课堂中人文素养的渗透不断的加强，多为学生融入相关名人的故事，如，在讲解数学概率的问题时，与航空失事事件相结合，使学生形成数学未知的好奇与探索的欲望。

2.创建生活化教学情境，提升学生的实际操作与实践能力

高中时期的数学与小学和中学相比，提升了教学的难度，具备较强的逻辑性和抽象性，以往教学都是以考试为主要目标，片面的对概念与公式进行学习，大量做题，会让数学能力和基础较差的学生慢慢的失去学习的兴趣和信心。新课改中倡导的是栽培学生处理问题与解决问题的能力，注重学生的动手能力与操作性，高中数学学科的教师需遵循现代化的理念，依据数学教学的内容，最大程度的把理论知识融入到生活当中，为高中生供应实践和动手的机会，加强学生对数学的实用性，让学生可通过使用数学知识处理生活中的相关问题，在生活当中，以数学的思维来对问题进行思考和观察，把数学的理论知识与生活相结合，对数学的相关知识与理论进行深入的理解和记忆，例如，在坐标轴一课的教学中，教师可把班级的数学成绩当作教学的题材，学生把学习成绩与坐标相结合，使数学问题更具形象性，加强数学学习的兴趣。高中几何的学习需要学生具有较强的想象力与空间感，例如，在对“圆和椭圆”形状的学习时，教师需要求学生应用教具来动手绘制椭圆，从而深入的理解椭圆。

3.创建和谐问题的教学情境促进教师与学生的交流

新课改并不是只一味盲目的尊重学生的主体地位，同时还需充分发挥教师在课堂中的主导地位，有些高中数学的课堂对新课改的理念会有所误解，只片面性的重视学生的回答和活动，忽略合理的引导和互动，一些教师还在坚守应试性的教学理念，使用单一性的讲授法，对学生的能力和反馈并不重视，新课改背景下的数学情境教学，教师需以创设优良的课堂情境为着手点，创建平等、和谐自由灵动性的课堂，使学生可以充分的实施自主学习，让学生的思维变得更灵活，在遇到难题或是开放性问题的时候，教师可安排学生实施分组式的讨论，在相互合作的探索过程中，让知识和思想形成有效的沟通，在思维上实现共享和启发，提高學生间的协作与思辨的能力。在课堂探索过程中，教师需扮好组织者、引导者、和合作者的身份，主动的参与，与引导学生进行师生间的合作及沟通，在对话的过程中，达到相互促进的作用，使课堂教学变得更加灵动。

4.合理使用多媒体来创设教学情境，训练学生感悟与想象力

新课改下信息技术的应用为其理念与方法的实现和设计创设了可能，多媒体在高中时期的数学情境教学中发挥了无可取替的作用，通过图像、视频和动画等效果，为学生设置出生动且形象的教学情境，让学生发挥自己的想象力，提升发散思维与创造能力，多媒体可以把数形有机的相互结合，通过使用动画来播放数学的变化过程，辅助学生形象、直观性的理解和观察数学问题，把数学图表、图形有效的相互联系，扩宽学生自身的空间想象力，有效开发数学的潜力，例如，在“二次曲线”的教学过程中，二次曲线在产生与变化中，都需要学生对其进行观察和分析，以往数学教学过程中，只能靠静态插图与教师语言上的讲解来进行教学，如此学生对数学知识进行思考会相对比较困难，多媒体会让教师的教学设计有效的实现，可以把椭圆、抛物线及双曲线等各类图形进行有效的展现，使学生可以对图形的不同之处和变化情况进行观察，扩宽学生的思维，教师还能够让学生亲自动手操作，体会几何图形，例用白板来对辅助线进行演示，提升学生对于数学的强烈兴趣，使学生可以在独立思考当中，学会数学学习方法。

5.结语

总体来说，高中时期的数学教师需持续的提升新课改下的教学水平，把握好学生的学习情与教学的内容，创设出优良的课堂情境和课堂氛围，不仅需把数学知识与能力相互融合，还需把数学思维与情感体验相互融合，在理论与实践相互结合情况下，提升学生数学学习的理解和应用能力，在各种教学情境当中构建高效的数学课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李亮.谈高中数学课堂如何创设有效教学情境[J].西部素质教育，2016，2（5）：155-156.

[2]邢昭良.谈如何创设情境提高高中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2015（3）：69-70.

[3]陈小棋.高中数学教学中有效创设问题情境的思路浅议[J].新课程（中），2015（6）：82-82.