【摘要】随着信息技术的不断发展，传统教学方法已无法满足大学生对英语学习的需求。为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，大学英语教学的改革迫在眉睫。而混合式教学法在大学英语教学中的应用已成为一种趋势。本文试图通过对大学英语教学现状的分析，提出混合式教学方法的具体应用措施，以提高教学效果。

【关键词】混合式教学；大学英语教学；教学方法

【作者简介】李联现（1965-），男，陕西渭南人，渭南师范学院外国语学院讲师，硕士研究生毕业，研究方向：外语教学法及跨文化交际。

引语

英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。大学英语教学是实现这一目标的重要一环。然而，在信息化高度发达的今天，怎样提高大学生学习英语的兴趣，激发他们的学习积极性，成为大学英语教学必须面对的一个问题。

一、目前在大学英语课堂教学中存在的问题及发展现状

1.学生缺乏学习兴趣和动机，教学手段单一，教学效果欠佳。随着信息技术的发展，大学英语课堂教学过程中存在的最大问题是学生学习兴趣不高，教学效果不佳等。究其原因，除了一部分学生基础太差，不求上进等主观原因，在很大程度上和教师不能很好地利用数字化优势促进英语教学， 无法实现教育信息化， 激发学生的学习兴趣有很大的关系，从而使大学英语课堂教学效果停滞不前甚至后退。最新颁布的《大学英语教学指南》指出，“通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”从这些纲领性文件我们可以清楚地了解到，良好的教学质量的重要性。为了实现这些目标，大学英语教学改革势在必行。《指南》强调培养学生的综合能力，但目前的英语教学却无法够满足这样的培养标准。还存在着许多问题，比如课程设计不尽合理、教学手段单一、评价体系有待进一步完善，尚无切实可行的教学方式来代替传统的填鸭式教学方法，在教学中学生的主体地位没能得到很好的体现等。

2.硬件设施和评价体系不完善。在大学英语教学资源配置方面同样存在很多问题，比如硬件设施不完善、缺乏培养学生综合能力的意识，对学生的评价仍然停留在试卷成绩上，只看重结果而忽视了过程，从而无法综合多个层面了解学生对于知识的掌握情况与其它能力的发展情况。正视这些问题并很好的解决这些问题，是大学英语教师必须面对的无可回避的挑战，是为了达到《指南》提出的目标而不得不努力探索并寻求解决的关系到教学质量的重大问题。而混合式教学无疑是目前最有效的解决这些问题的办法。

3.大班上课，不能照顾到学生的个体差异。作为基础课，大学英语都是大班上课，教师很难照顾到学生的个体水平差异。笔者所在的学校大学英语课堂少则40名学生，多则50名学生。在这样的大班里，老师要在有限的时间里完成教学任务，上课时只能根据大多数学生的水平来备课、讲课，这使得一些基础较差的学生很难更得上教学进度，而一些基础好的学生又存在吃不饱的现象，从而影响了学生学习英语的重要性，也不利于学生个人发展。

二、混合式教学的定义及优点

1.所谓混合式教学，就是要把传统学习方式的优势和网络在线学习的优势结合起来。在混合式教学过程中，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造。

2.混合式教学的意义及优点。在混合式教学过程中，更强调的是学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，将传统的传授知识的过程转化为师生共同探讨研究问题的过程。教学模式的改变，使学生的学习由原来的老师要我学习的被动状态变成了我要积极学习的主动状态。只有在有了作为学习主体的主动性，学生才能真正的全身心投入学习中，从学习中获得乐趣，提高学习的效率。

在混合式教学过程中，知识的学习过程主要在线上完成，这为学生的个体差异提供了最好的学习模式。基础好的学生在掌握了所学知识点后可以有更多的时间去学习其它课程，而不必象传统课堂必须待在教室里而浪费了宝贵的时间，而基础差的学生，对没有听明白的视频内容可以根据需要反复重播，没有看明白的课件可以慢慢揣摩，直到弄明白为止，而这在传统课堂上是不可能做到的。

在完成线上学习后，学生可以带着疑问和问题进入课堂。在课堂上师生之间、生生之间可以就有关问题进行交流、相互探讨，以达到最终的教学目的。由此可见，混合式教学有以下一系列优势。

发挥和利用了课堂教学与在线自主学习的优势，形成以学生为主体的学习和以教师为主导的教学形式。学生的自主性将得到充分的发挥，学生的主体地位也得到进一步的加强。

2.弥补了传统教学模式在时间、空间上的限制，充分提高教学效率，解决多校区办学师资匮乏、师生交流不充分的问题。利用网络教学综合平台的大数据统计、分析功能，及时发现网上教学过程中有待改进的地方，迅速更新、完善本课程的网上教学资料；及时查看学生学习过程中遇到的难点、易错点，有针对性地设计或调整课堂上的教学互动环节。

三、教学模式的应用

再好的教学模式也要结合课程的特点进行教学。因此，教师一定要事先吃透教材内容，教学要求和目的，这样才能根据教学要求和目选择恰当的教学资源、教辅材料、教学策略，最后再对混合式教学模式的实施进行具体设计并将其很好展示在网络教学平台中。 混合式教學模式的具体实施步骤如下：

1.选择恰当的数字化教学资源并将其作为大学英语混合式教学的辅助。课前布置与所讲知识相关的内容和问题，使学生对相关知识提前有更多的了解，引导学生自主完成课前预习等英语学习任务。

2.将课堂授课、微课、翻转课堂等方式进行线下教学与线上教学有效结合。混合式教学模式一般分为两种， 一种是线上课程教学，另外一种线下教学。线上教学每节课的时间不宜太长，最多30分钟。课程应该将所涉及的知识以简练而精彩的语言、生动而有趣的形式展现给学生，以提高学生的兴趣，激发起学习的主动性。线下教学是指教师将相关教学内容或知识点精炼后制作成若干个课件、小单元， 并在数字移动终端平台进行共享。与此同时， 也要注重良好的师生互动。在课堂上与学生进行交流、讨论，以解决学生线上学习所遇到的问题，同时操练所涉及到的重要句式、结构、语法点和知识点。通过课堂活动进一步了解学生的学习情况，提高学生听说等综合素质。

3.以多种评价方式对教学效果和学生的学习效果进行评价。传统教学中多以考试成绩衡量学生的学习结果，而混合式教学则可以将线上评价与线下评价相结合。线上评价以学生的课后作业及参加讨论的情况为依据，线下评价以课堂表现、考试成绩、到课情况等为依据。多途径的评价方法能够更准确的评价学生的表现，有利于激发学生的积极性和主动性，从而提高学习效果。

综上所述，混合式教学模式无疑是提高大学英语教学效果的一种途径。当然，还有许多需要我们英语教育工作者去探索的东西，相信在我们的不断努力下，这种方法一定会更完善，为大学英语教学质量的提高助力。

参考文献：

[1]大学英语教学指南[OL].www.360doc.com/userhome/413468， 2017，02，03.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[OL].www.360doc.com/userhome/413468，2017，02，03.

[3]黄荣怀，周跃良，王迎.混合式学习的理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.