赵志明

摘 要：高中信息技术教程中包括很多抽象的知识，要让学生掌握这些知识，教师可以充分利用信息技术的优势，通过设计趣味性的教学课件让学生学习。在趣味性的学习环节，学生能发挥他们的探索热情，主动阅读信息技术教材，通过直观情境加深对知识的理解，提高他们的信息技术技能。在教学过程中，教师还要加强操作环节，让学生在实际操作中掌握信息技术软件的使用，提升他们的信息技术技能，培养他们的核心素养。

关键词：信息技术；创新教学；学习兴趣；操作能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.096

高中信息技术包括很多理论性较强的知识，要让学生在自主学习中掌握这些知识，学会信息技术操作具备一定的难度。在教学过程中，教师要充分运用信息技术素材，设计多样化的教学环节，让学生主动探究这些知识，为提高他们的信息技术综合技能提供理论基础。在教学过程中，教师要注重培养学生的自学能力，设计学习任务，激发他们的学习欲望，使课堂教学在学生的深入探究中进行，不断提高学生的信息技术核心素养。

一、设计趣味环节，激发学生的学习兴趣

在素質教育过程中，教师和学生的双边活动能有效提高学生的学习热情。通过教师的带动，学生对所学内容产生兴趣，并能积极主动地进行探究。在高中信息技术教学中，教师在加强师生互动的基础上，要探索新的教学方式和教学环节，构建科学有效的信息技术课堂，让学生在趣味性的课堂中进行学习，使他们掌握更多的信息技术知识和信息技术技能。例如，在教学《用浏览器上网》时，教师运用信息技术进行课堂导入，可以给学生展示全国各地美丽的风景。新奇的导入方式激发了学生的探究兴趣，他们能主动阅读课本内容，掌握计算机网络的概念，了解到想要上网所需的软件IE浏览器，并在上机操作中学习浏览器中的标题栏、菜单栏、工具栏、显示区、状态栏等各部分的功能，并在运用过程中掌握IE浏览器的使用技巧。在趣味性的学习和操作环节，学生的积极性高涨，他们在探究中掌握理论知识，在操作中提高技能，实现了高效的教学效率。

二、利用游戏激趣，提高学生的操作兴趣

高中信息技术教材中包括很多抽象的知识，要让学生能快速掌握这些知识，并熟练地完成信息技术操作，教师可以结合游戏开展教学。在设计游戏时，教师要将设计和信息技术知识结合起来，让学生在快乐的游戏中掌握知识和操作技能，提高他们的探究兴趣。例如，在学习鼠标和键盘的操作时，教师可以设计一个输入小游戏，游戏规则如下：计算机屏幕上出现字母时，用键盘正确的打出该字母，出现苹果时，用鼠标点击苹果，字母和苹果的出现速度随着游戏的进行不断加快。在快乐的游戏中，学生很快熟练掌握了鼠标和键盘的用法，让他们对学习信息技术知识产生了浓厚的兴趣，有助于培养他们的信息技术核心素养。

三、设计学习任务，提高学习能力

学习任务能让学生的学习目标明确，在完成学习任务的同时使学生能够感受到学习成就感，激发学习积极性。在高中信息技术教学中，教师可以根据教材内容设计学习任务，让学生在任务的指导下进行学习和探究，使他们掌握更多的信息技术知识，提高信息技术操作能力，实现高效的学习效率。在设计学习任务时，教师要根据学生的信息技术能力设计不同的任务，使学生能保持积极的学习态度，依靠自己的能力学习信息技术知识，完成信息技术知识的信息加工和处理，提高他们的学习能力。在设计学习任务时，对于信息技术理论知识扎实的学生，教师可以给他们多布置一些操作学习任务，让他们在知识的指导下进行操作练习，提高信息技术操作技能；对于能熟练完成信息技术操作的学生，教师要加强对他们进行理论知识的教学，根据教材内容设计学习任务，让学生通过认真阅读课本掌握理论知识，为顺利进行操作提供保障。在任务驱动下的学习中，学生的学习兴趣高涨，他们能通过自己的努力完成学习任务，能主动投入到信息技术学习中，发挥思维的创造性，在自主探究中掌握所学知识，促进信息技术综合能力的提高。

四、实施多元化评价，树立学习自信心

在教学改革不断深入的过程中，教师在开展高中信息技术教学时，要改变只关注学生的期中、期末测试成绩的评价方法，实施多元化评价，结合学生的学习态度、学习积极性、学习效果、对知识的掌握程度、上机操作能力等进行综合评价，让学生获得教师的肯定，树立学习自信心，积极主动地投入到信息技术学习中，不断提高信息技术综合能力。在评价过程中，教师要多肯定学生的进步，用心发现学生在信息技术学习上取得的成就，使学生能获得自我肯定，提高学习主动性，在自信心的指导下深入学习，提高自身的信息技术综合能力。

五、开展设计大赛，提高学生的参与兴趣

在高中信息技术教学中，把学习知识和运用知识结合起来才能提高学生的参与兴趣，使他们主动学习信息技术知识，在探究中掌握信息技术操作技能。为了提高学生的学习兴趣，教师在课外时间可以开展信息技术设计大赛，让学生用学过的软件进行设计作品，积极参与比赛。在开展设计比赛时，教师可以给学生提供一个设计主题，让他们在主题引导下搜集设计素材，设计出各种不同风格的作品。例如，在以“时间都去哪了”为主题设计的比赛中，有的学生用父母和自己的照片作为设计素材；有的学生用身边景物的变化作为设计素材；有的学生用电子产品的更新换代作为设计素材。通过设计比赛，学生能够积极主动地参与设计，开拓创新，并设计出优秀的作品，有效提高了自身的信息技术操作能力。

总之，在信息技术不断发展的过程中，教师要充分运用信息技术学科的优势，设计丰富的教学内容，让学生对信息技术学习产生兴趣，在主动学习动机下进行思考和探究，深刻理解信息技术知识，掌握教材中软件的操作。在教学环节，教师要引导学生进行自主学习，在积极思考过程中发现问题，在教师指导下解决问题，促进他们信息技术综合能力的提高，打造高效的课堂教学。

参考文献：

[1] 任友群，李锋，王吉庆. 面向核心素养的信息技术课程设计与开发[J].课程.教材.教法，2016（7）：56-61.

[2] 王焕景，于书芹.基于“任务驱动”的信息技术教学设计[J].中小学电教，2006（8）：38-41.

[3] 徐福荫.普通高中信息技术新课程改革与实践研究[J].电化教育研究，2005（12）：45.endprint