房莉

[关键词]重构，历史教师，想象，故事，秦始皇

[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）13-0056-06

当前中学历史教学“关注人”成为历史教育阵地的一面新旗帜，因此，课堂中开始有了“人”的踪影，随之有了“人性化课堂”的教学主张。在这其中，起决定作用的无疑是“重构”历史的“人”——我们的中学历史教师。

但一个不可否认的事实是：教师“重构”能力的虚弱已成为当前历史课程改革的最大制约因素。在应试教育下，教师大多数是本能地拒绝“重构”。而历史哲学又一再强调“最有价值的见识是来自于自我发现”。要不要、能不能“重构”已上升为教学伦理问题。在日常教学活动中，也有老师尝试以“重构”的身份进行教学，但感觉力不从心。这是因为重构历史要面临四重之苦：重拾自我之苦、史实通透之苦、“灵感圣孕”之苦、重构语言之苦。

一、重构之四“苦”与救赎

1.重拾自我之苦。长期以来，教师备课有课標、教材和教参，从网上收集一些现成课件稍加修改，再将上各种教辅资料，基本上就能“胜任”教学，考试成绩也不会太难看。加之现在区域的、校本的课堂教学模式也数不胜数，想套用哪种模式也有具体的操作要领指导使用。更高一点层面的有名师工作室、培育站、研训营、青蓝工程等教师发展组织孵育教师成长，似乎一切都是顺风顺水，水到渠成，教师不成长都不可能。可当少了对自我的审视和自问，只是简单模仿，亦步亦趋，必然是刻板拘泥，了无生趣，也疏远了教师作为个体的灵魂的成长。……